不忘初心,奮力前行| 好教師教育故事范文
本文為 朱德東 參加好教師活動：“中國好教師·教育故事集”征文出書計劃 的原創作品。
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教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云彩推動另一朵云彩，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
冬去春來，轉眼30載。期間，沒有玫瑰的驚艷，也沒有金秋桂子的十里飄香，我只是一株無名的小草，倔強生長，惟愿為世界奉上一份綠！
——題記
因為父親是教師，耳濡目染，從幼時的游戲開始，我就向往做一名光榮的人民教師！
一、心懷仁慈之心，讓學生進步，家長滿意。
11年的求學生涯匆匆而過，1989年鹽津師范畢業，帶著青澀，懷揣憧憬，我來到了中和瓦窯小學。
瓦窯小學是三間串架房，房檐低矮，站走廊上，不小心頭會碰到屋頂。教室破舊，后面和側面是毛石墻，前面是用一塊塊木板并排釘成的“板壁”，冬天寒風直往里鉆。條件艱苦，無水、無煤、無電。水，在學校前面的小河里提；煤炭，在十里外的家里背；無電，用煤油燈照明。可我依舊開心快樂，白天，和學生們一起學習，放學后學生和其他的老師都回家了，空蕩蕩的學校只我一個人在，但我不害怕，備備課、看看書，有月亮的夜晚，和附近的孩子在操壩上追貓貓玩得不亦樂乎。
“老師，不好了，楊林和一幫學生在公路上打起來了！”女生韋旭匆匆跑來報告。
我放下作業本，直奔鬧事地點。“老師來了，快跑！”學生們一哄而散，只有楊林舉著一根樹枝，臉上帶著恨意，愣在那兒。“你們為什么打架呀？”我急急地問。他嘟著嘴不理我。“告訴老師，如果是他們欺負你，我一定教訓他們！”他依然不做聲。“不想說啊？老師不勉強，那老師送你回家，好不？”他似乎有些震驚地看了我一眼，扔了樹枝，撿起臟兮兮的書包，慢吞吞的走著。我問他話，他只是低頭走路，不回答。走到一個岔路口，站著不走了。“怎么不走了？不歡迎老師去你家呀？”我微笑著說。他沒答話，只是默默地從岔路口下去，過小河，然后坐在一塊石頭上不動了。“哎，怎么又不走了？”我好奇地問。他沒吱聲，只抬頭向河岸上一間破爛的房屋瞟了一眼。我頓時明白了……
我邁著沉重的步伐，走向那間破屋子。破屋分為兩部分：一部分住人，用玉米桿攔了起來；一部分是廚房，只有一個茅屋頂，地上坑坑洼洼，扔著兩件又臟又破分辨不清顏色的衣服，旁邊一頭豬正打呼嚕，地上一眼灶，上面放著一口鐵鍋，鍋里躺著幾個洋芋——也許是楊林的午飯。灶后還有一個黑黢黢癟癟的銻鍋，一個長滿了青苔的破水缸。看到這一切，我似乎找到楊林愛和人打架的根源了。家長不在，我回到河邊，坐到他的身旁，和藹地說：“你們家很困難，以后有什么需要老師幫忙的，跟老師說。正因為你們家窮，更要好好讀書，長大了才能夠改變現在的情況，讓生活好起來，好不好？”他依然沒說話，只是抬頭用異樣的眼光瞟了我一眼，很快又低下了頭。
經調查了解，原來，因為窮，其他同學都瞧不起他，總欺負他；因為窮，常常缺筆少本子，書學費也是一拖再拖，老師難免歧視，以致他破罐子破摔，隨著年齡的增長，愈演愈烈。老師們為了扔包袱，總是讓他留級。據說，我接到時，他已是讀第三個四年級了。
我很難過，買來本子和筆送給他，書學費也不催他。在學校打架，我會先教育其他同學，再喊他來耐心教育開導。我還要求班上有正義感的女生要及時向我報告男生間的動向，只要了解得到有人要欺負他，或者他耍橫惹了別人，我就會出面及時制止。因此，男生們不敢在學校打他，就約起在路上打他。我每每聽到風聲，就裝著上街，及時趕到肇事地點，教育走鬧事學生，然后護送他回家——回他家和上街是同一條路。
漸漸地，他打架的次數越來越少，成績也慢慢提升起來。
前幾年在公交車上遇到他，我已認不出他來，他主動上來喊我，說著感謝的話，還告訴我他在外面有家有房有孩子了，這次是回來給父母修建新房的。我聽了很欣慰。
后來，我接手一年級。開學第一天，我就遇到了麻煩，一個女生老睡覺，作業也不做；一個男生個子已是半大人，可總是坐不住，一會兒打前面的同學，一會打后面的同學，或者大喊：“老師，我要撒尿！”然后一去便半天不回，跑到其他班教室門口搗亂。給他講道理，他昂首挺胸，一副得理不饒人的樣子，把人氣過半死。無奈，一放學，我趕緊向其他老師了解情況。才知道這男生和女生是兩兄妹，父母是無知偏袒孩子的人，家里窮，孩子常常缺筆少本子，無法做作業，就去影響別的學生。老師批評教育，家長還護短，甚至跑到學校和老師吵架。久而久之，學生變本加厲愈來愈調皮，老師越來越厭煩唯恐避之而不及。于是，男生左華我接到時已是讀第五個一年級，妹妹讀第三個一年級。
得知這些情況，我不再生氣，做了一個重大的決定——要轉變這一家人！
第二天放學，我告訴左華說：“我要去你們家！”“老師，我爸爸媽媽都上街去了！”“沒關系，我只是去看看你們家在哪里？”“好吧。”他懶懶地說。跋山涉水走了將近一小時，在一個小山溝旁邊，有三間串架房，左邊一間是灶房，灶上擺著些用過的碗筷，地上東一根西一根躺著些柴禾，一根看起來很久遠的破板凳倒在地上。中間一間擺著一張臟兮兮看不出顏色的方桌，四根同樣臟兮兮的板凳橫七豎八地擺著。右面一間有一些紅苕隨意地躺在地上。四周空空的，沒有墻壁。“晚上怎么睡呀？”正思量，看見中間一間靠里面有一個竹樓梯。抬頭才發現中間一間鋪了竹樓，隱隱約約看見有玉米和床上用品之類的東西。“這怎么住人呀？”我正發愣，左華說：“老師，這就是我家，你坐！”然后書包往地上一扔，玩去了。
為什么他們家這樣破爛糟糕呢？
原來，左華的父母好吃懶做，喜歡上街，好不容易弄點錢，兩夫妻就上街買東西吃，孩子的讀書用具從來不管。不僅如此，還愚昧無知，好心人和村上的工作人員勸他們要勤勞致富，反被視為仇人，和人家吵架。政府關心他家，種莊稼時，提供肥料給他家，竟愚蠢地認為肥料施得越多越好，把肥料全施在認為最好的一塊地里，結果玉米苗全被肥料腐蝕死了。他們不找自身原因，反而去找政府鬧，說被政府害慘了。真是愚人可怕呀！久而久之，也就沒人敢過問了。
我對癥下藥，首先買來筆和本子送給兩兄妹，讓他們學習有工具，從而減少搗亂的機會。當有違紀情況時，我把他們喊到自己住處，耐心地說服教育，告訴他家窮就是爸媽沒有知識，只有好好學習，將來才能過上好日子……同時，盡量找他的閃光點，及時表揚。終于，兩兄妹有了進步。另一方面，我會裝著偶遇和他們的父母同行閑聊，不經意的轉換話題，告訴他們：“你家左華很聰明，最近兩兄妹都有進步，放學回家你們要督促他們做作業哈！”因為給他們的孩子買筆買本子，本就對我有好感，現在又夸孩子。一直以來，老師都是指責數落孩子，而我卻夸他們的孩子，他們十分高興，連說：“好好好，老師，我們會的！”
后來，我還讓左華當了班長，而他的父母則逢人便講：“說我家娃兒笨、調皮！人家朱老師教，我家娃兒又乖學習又進步了呢？還是朱老師好！”
看到孩子進步，聽到家長肯定的話語，我暗暗下決心：加油，決不放棄任何一個孩子，做一個讓家長滿意的老師！
二、講究方法，家校合作，助力孩子成長。
因為工作的需要，1992年我從瓦窯小學調到了中和完小。完小的學生大部分是街上或街附近的，因為條件好就自以為是，調皮搗蛋。家長也一樣，認為自己條件好，門口擺個攤就能過生活，不一定讀書才有出路。開始，逃學的，不交作業的，打架的，擾亂課堂的，讓我疲于奔命。但我堅信精誠所至金石為開。我決定雙管齊下——一邊了解學生用行動感化學生，一邊調動家長的積極性，請他們參與管理。
一方面，我利用上課提問、作業評講、活動等方式，讓他們看到自己的優點，感受到老師的關愛，增強集體榮譽感。另一方面，抓典型，突破難點。通過觀察分析，我發現鄭健和王華余雖不愛學但愛勞動，尤其是王華余，還有較強的責任感；王華雖刁鉆霸道，但聰明，多才多藝；王顯余呢，主要是管不住自己，要隨時把他盯住。掌握了這些情況，我便逐一家訪。我家訪時，從不告狀，先夸孩子的優點和介紹最近的進步情況，然后提出希望。家長們往往都會高興地答應，還主動指出孩子的不足，說以前的老師如何告狀，他們對我滿心感激。漸漸地，家長們主動配合我，孩子們進步了，我也越來越有信心！
同時，我還利用班會和平時授課的內容，對學生進行德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強集體榮譽感。滴水穿石，煩心事越來越少了，小升初時，我們班考了全鄉第一！
三、教書育人，做一個溫暖的老師。
后來，我們中和創辦了附中，我便又成為了一名中學教師。附中初辦，條件極差，只有教室，沒有專門的宿舍樓。晚上，男生住教室，女生住改造后的工棚。條件好的在學校附近租房。
為了管理好學生，除了制定班規提出要求外，每天晚上打熄燈鈴后，我都會查夜，先查住校的男女生，再到附近人家去逐個查。從街頭到街尾，敲開一家又一家的門，耐心地給房東解釋，再語重心長地和學生談一會兒心。查完回家已快凌晨12點。 雖累一點，但想起學生們的進步就愉悅不已。這一屆畢業時，我們班的語文獲全縣一等獎，中師中專考取五人。隨著改革開放的勁風吹遍神州大地，出門務工的人越來越多，留守孩子便逐漸增多。由于愛的缺失，留守學生早戀或脾氣古怪的現象普遍。這時，家長在外，要家長配合教育已是不可能，只能靠教師一點點感化。
我首先利用班會課向學生介紹當前國際國內形勢，了解自身所處的時代背景，進而激發他們向上的斗志，然后集體制定班級目標、口號、守則等，然后對照執行。接下來在每節課中、每件事上，我都注意找學生的閃光點，同時不足之處及時指出，讓每一個學生都能感受到老師的關愛和自己的進步，并認識到自身的不足，從而產生自信、感恩、向上的情愫。
初中生正處于青春發育期，各種情緒不穩定，我們教師不僅要用發展的眼光看待學生，還要有打“持久戰”的耐心。因為有的學生自制力差，難免反復犯錯，今天守紀，也許明天就會莫名其妙地干出一件違紀的事，你若因此大發雷霆，怒斥他不可救藥，那他真就有可能“不可救藥”了！
因此，有學生反復違紀時，我雖然很生氣，但不會怒斥一頓了事。我會耐心了解經過，幫學生分析可能產生的不良影響和可能造成的后果，讓學生認識到錯誤，感受到老師的關愛和期望。當然，我也有怒發沖冠的時候，但無論怎樣生氣，我都會控制好自己的情緒，絕不說有辱學生人格尊嚴的話。尤其是留守兒童和單親家庭的孩子，我會特別關注他們的學習、生活狀態，及時援助他們，讓學生感受到媽媽般的的關愛。
因而，無論怎樣的學生，只要我帶一段時間，他們就會變得溫和懂禮，而且，中途輟學的情況極少。
我知道，對于農村的孩子來說，大部分學生手里的錢都不多，如果遇上感冒發燒的，那一周就會過得很艱難。因此，學生們往往生病了不去醫院，以致最后釀成大病。
記得我帶第一屆時就遇到過這樣的學生。他染上了紅眼病，我催他去醫院，他卻無動于衷。看著他紅腫的眼睛及眼眶周圍都被感染的情形，我生氣了，質問他：“曾德聰，你為什么不去醫院？”在我咄咄逼人的質問下，他低著頭，一語不發。我急了，大吼道：“走，我帶你去！”他開始不肯，在我連拖帶拽下才勉強跟我走。到了醫院，醫生埋怨說：“怎么不早一點來？還好，若晚一天來，我們就不敢接收了！”
從此以后，我就在我的辦公桌抽屜里備上日常藥，根據學生的不同癥狀，讓他們及時服藥，久而久之，學生們有個頭疼腦熱的，就會問我要藥，我也樂于幫助他們。因為感冒初期常常一頓藥就好了，如果拖延既影響學習，到了醫院往往幾十元百把還不一定治得好，這樣會帶給學生煩惱，增加家庭的負擔。
有付出就有回報，我的貼心學生們很感動，家長們也以把學生送進我的班級為幸。每逢開學，家長們就會相互打聽孩子的老師，一聽說是我，就會滿臉欣喜，若不是會一臉失落。
四、終身學習，努力研討，做一個上進的老師。
當然，要讓家長滿意還要不斷進步改進教法，讓孩子們收獲滿滿。為此，不斷學習-反思總結-改進，就成了我日常生活的一部分。
我知道，“要給學生一碗水，教師得有一桶水”的時代已經過去，教師必須擁有“源頭活水”和善于與人交流共享，才能緊跟時代的步伐。于是，無論課余，還是假期，我都會積極充電——積極參加繼續教育學習；購買魏書生、李鎮西等專家的教育專著來閱讀；翻閱各類教育刊物；帶領我校語文組的教師們積極探討，和同事們經常交流心得，虛心向年輕教師學習，也毫無保留地把自己的經驗和大家分享。因此，我們語文組其樂融融，新教師常常會在朋友圈炫耀，讓她的同學艷羨不已。
經過反復實踐總結，我撰寫了論文《加強素質教育，提高課堂質量》的論文，在鹽津教研上發表，還在各類論文大賽上獲獎。嘗到甜頭的我，開啟了一邊教學實踐一邊反思總結改進教法撰寫論文的模式。相繼撰寫了多篇論文，它們要嘛在鹽津教研上發表，要嘛在云南論文大賽上獲獎。
時光匆匆，那個玩游戲時總想當老師的小女孩，轉眼已年近半百，但她很滿足——因為她實現了自己的夢想，！
小草依然在倔強生長，故事還會繼續……
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