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    “鈦合金”難加工怎么辦?一定要讀懂這6個關鍵加工工藝技術

    發表于:2020-09-01
    閱讀:1431
    評論:0

     

    為滿足隱身、長壽命以及結構輕量化等方面的性能要求,鈦合金結構件在現代飛機設計中被大量應用(如圖1所示)。鈦合金飛機結構件主要包括框、梁、壁板等,主要有輪廓尺寸大、槽腔多、槽腔深、壁薄且通常具有變斜角理論曲面等結構特點,數控加工時材料去除率高達90%~95%,薄壁、深槽腔特征占80%以上,為典型的弱剛性結構,加工狀態極不穩定。由于鈦合金材料本身彈性模量低、彈性變形大、切削溫度高、導熱系數低、高溫時化學活性高,使得切削粘刀現象嚴重,容易加劇刀具磨損甚至破損,導致鈦合金切削加工性較差。

     

    在鈦合金飛機整體框、梁及大型壁板制造過程中,由于零件結構形狀復雜,外形協調性要求高,零件裝配協調面、交點孔等數目多,零件制造精度要求高,加工過程中金屬去除量大、相對剛度較低、加工工藝性差,在切削力、切削振動、切削熱等多種因素的影響下,導致在加工中容易出現讓刀、變形、振動等問題,加工質量很難控制。而鈦合金本身作為一種典型的難加工材料,對機床、刀具、加工工藝等要求極高。因此,上述諸多因素導致傳統的鈦合金航空結構件加工只能在低切削用量水平上進行,生產周期長,加工成本較高,鈦合金航空結構件的加工已成為航空制造業中復雜的制造工藝難題。

    鈦合金航空構件關鍵技術及其發展趨勢

    1 鈦合金零件工裝裝夾技術

    鈦合金零件裝夾原則是:

    (1)粗加工階段夾緊力要大,防止在大切削力加工過程中零件松動;精加工階段夾緊力要小,防止裝夾變形。

    (2)夾緊力作用在剛性好的地方,且施力點盡可能多。

    (3)對于剛性較差的薄壁結構零件應增加適當的輔助裝置,增加整個加工工藝系統的剛性。

    國外大量采用了自動化程度較高的專用夾具,如采用液壓可調整工裝,在加工零件外輪廓中當切削刀具接近壓緊點時壓板自動讓開,刀具切削后壓板立即返回原位壓緊零件。還有一些公司采用與被加工零件相同的材料制造夾具、壓板,裝夾時與零件形成一體,切削過程中不必考慮避讓夾具壓板,加工效率明顯提高。

    國內對鈦合金航空結構件數控加工中的工裝夾具缺少較為深入的研究和開發,更多的是采用簡單機械裝夾方式。簡單機械裝夾方式受人為因素影響,夾緊力不容易控制。還有一些平面型單面結構、厚度較小結構件的夾緊采用真空吸附方式,而真空吸附方式對于厚度較大、雙面結構的結構件吸附效果較差。

    對于剛性較低的工件,夾緊力是引起零件變形的一個重要因素。在加工中,夾緊力與切削力間的波動效應產生耦合作用,引起加工殘余應力和工件內部殘余應力的重新分布,影響工件的變形。特別是薄壁零件剛性差,加工時夾、壓的彈性變形將影響表面的尺寸精度和形狀、位置精度。因夾緊力與支承力的作用點選擇不當,也會引起附加應力。對于此類零件的數控加工,在裝夾方面可采用“基于加工過渡外形的柔性裝夾”方法,即通過測量自由狀態下的過渡外形并調節凸臺高度和頂部斜率,使得裝夾系統的柔性凸臺外形與零件過渡外形在自由狀態下完全貼合,避免裝夾變形。柔性凸臺的分布可根據實際情況進行調整,使得裝夾力分布均勻(如圖2所示)。

     

    中航工業成飛與清華大學合作,針對柔性工裝以及柔性支撐部件的設計制造進行了探索。但是,柔性工裝的制造成本和制造周期較長,在實際大型鈦合金結構件加工裝夾中,通常通過采用“無應力裝夾”方式,即在剛性凸臺上加墊片來避免裝夾變形,取得了較好的應用效果。

    鈦合金結構件裝夾布局優化等方面的許多理論和實際應用問題有待進一步研究和解決,未來主要的研究和發展趨勢包括以下兩個方面:一是合理裝夾方案的設計,通過合理的裝夾方案設計有效地增加工藝系統的剛度,減少工件的變形,提高切削加工的穩定性;二是新的輔助支承裝夾方式的研究,對于薄壁復雜結構鈦合金零件而言,傳統采用輔助支承以增加結構剛性的工藝手段,難以滿足高精度的加工要求,且操作復雜、效率低,需突破一些新的輔助支承裝夾方法。

    2 鈦合金加工刀具技術

    隨著高速切削技術的發展,高速切削刀具材料和刀具制造技術都發生了巨大的變化,新材料、新涂層、新技術不斷涌現。然而,目前刀具技術仍是限制鈦合金等難加工材料加工效率提高的一個技術瓶頸。由于鈦合金彈性模量低、彈性變形大、切削溫度高、導熱系數低、高溫時化學活性高,使得切削粘刀現象嚴重,容易加劇刀具磨損甚至破損,導致鈦合金切削加工性較差。因此鈦合金加工刀具技術成為制約鈦合金高效加工的關鍵技術之一。

    從提高金屬去除率的角度出發,目前鈦合金航空結構件高效粗加工刀具主要有玉米銑刀、插銑刀、大進給銑刀以及組合刀具等(如圖3所示)。其中,采用玉米、插銑刀以及組合刀具等對機床功率和扭矩有一定的要求,而大進給銑刀對機床功率和扭矩以及剛性無特殊要求。已有加工應用表明,采用大進給銑刀,切削效率可有效提高50%以上。

     

    從控制零件的加工精度出發,鈦合金航空結構件高效精加工刀具主要為整體螺旋立銑刀,如圖4所示。采用密齒刀具(5~10齒)可以顯著改善加工表面粗糙度,而采用不等齒距立銑刀,可有效提升極限切深。

     

    隨著新型刀具材料的出現和新型刀具的不斷發展,國內外針對鈦合金切削加工刀具方面,做了大量的研究工作。如T. Kitagawa等對硬質合金刀具加工鈦合金切削機理進行了研究,表明硬質合金刀具的晶粒大小以及Co元素含量的高低直接影響其切削鈦合金時的性能,并指出YG類硬質合金刀具更適合加工鈦合金。J. Vigneau研究了涂層刀具切削鈦合金的切削性能,傳統的涂層多為TiC和TiCN涂層,在切削過程中Ti元素易與工件發生親和而加快刀具磨損速度。CBN由于具有硬度高,耐熱性好而且有很高的穩定性,是高速切削鈦合金的良好刀具,這種刀具價格比較昂貴,國內有關機構還沒有進行深入的研究。在刀具結構設計方面,G. D. Vasilyuk通過增大刀尖圓弧半徑來增加切削阻尼,從而消除顫振;C.R.LIU在切削過程中通過在線控制刀具前角、后角、刃傾角來抑制顫振;德國學者V. Sellmeiert對不等齒距立銑刀穩定性進行實驗和理論研究等。

    國內針對鈦合金切削加工刀具也進行了大量研究。在多項國家基礎科研項目的支持下,成飛公司數控廠與多家國內高校合作,在鈦合金高速、高效切削刀具方面,研究了刀具與工件的組成成份之間的元素擴散、化學反應以及相互粘結和熔解,并建立了切削刀具與鈦合金材料力學、物理和化學性能的合理匹配關系模型和匹配設計理論;研究了高速切削條件下的刀具磨損與破損機理,以及不同冷卻方式對鈦合金加工切削性能及刀具壽命的影響,建立了鈦合金高速加工刀具壽命模型;基于刀具和工件剛度匹配關系的多自由度非線性動力學模型,以無顫振穩定切削下的高材料切除率和高加工表面質量為優化目標,建立刀具剛度與工件剛度的匹配關系模型;通過對硬質合金立銑刀螺旋角及齒間角對高速加工振動的影響研究,發現采用非對稱結構的變齒間角及變槽深結構,可有效提高鈦合金切削穩定性,并自主設計了適合鈦合金高效加工的整體硬質合金刀具。

    綜合成飛公司數控廠在鈦合金高速、高效加工方面的技術積累與經驗總結,實現鈦合金高速、高效與高精度加工所需突破的關鍵技術包括以下幾個方面:鈦合金高速切削加工刀具,減小敏感方向切削力,保證切削加工過程中刀具足夠的剛度,滿足抑制切削顫振要求;鈦合金刀具材料、結構需降低鈦合金高速加工過程中的粘結、擴散磨損,提高刀具壽命;鈦合金高速加工刀具冷卻需充分,降低切削溫度以提高刀具壽命。

    總之,鈦合金等難加工材料的高速、高效與高精度切削加工對刀具材料與結構提出了特殊的要求,發展新型刀具關系著切削生產率的進一步提高。發展新型鈦合金高速、高效切削刀具,在材料方面最主要的性能要求應是具有更高的強度、硬度、化學穩定性、耐熱性、耐磨性以及抗涂層破裂性能等;在結構設計方面應增強刀具的減振、抗振性能,通過刀具結構的優化與改進能保證更充分的冷卻,降低切削加工時的溫度,提高切削速度和刀具壽命。

    3 加工表面質量控制技術

    鈦合金零件表面質量的優劣關系到其使用壽命和性能,是高速高效切削的重點關注領域。飛機零件由于設計結構的要求,常需要多種刀具進行切削加工,刀具之間的接痕使得零件加工表面質量不穩定,同時由于對切削參數缺少系統的研究也對零件表面加工質量產生較大影響。針對表面粗糙度、硬度和殘余應力的研究是表面質量研究的重要內容。

    表面粗糙度研究方面: 在切削過程中,不僅刀具工件相對運動、刀具幾何參數對粗糙度具有影響,振動、刀具磨損、切削變形、切削熱等因素也不可忽視。H. Parisn考慮加工系統的動力學特點,建立了高速銑削表面粗糙度的預測模型。山東大學陳建嶺等通過試驗研究了銑削參數對粗糙度、表層微觀組織的影響。綜合工件與刀具相對運動的幾何特征,建立了鈦合金銑削加工表面粗糙度的理論模型,揭示了其形成機理。

    加工硬化研究方面: 在切削加工中,由于材料塑性變形強化和熱軟化的綜合作用,使已加工表面產生加工硬化現象。加工硬化對材料疲勞強度和耐磨性具有影響。20世紀50年代,Oxley等學者就開始了加工硬化研究,在直角切削模型中考慮了加工影響現象。C. R. Li應用有限元方法研究了低速加工工件表層硬度分布,建立了以剪切面長度為已加工表面變形參數的模型。

    殘余應力研究方面: 切削加工引起的殘余應力對零部件變形、應力腐蝕和疲勞壽命具有重要影響。N. Fang等研究了刀具幾何形狀對殘余應力的影響。日本學者米谷茂對車削加工工件已加工表面殘余應力產生機理進行了研究。國內華南理工大學在20世紀80~90年代較早地開始了切削加工殘余應力產生機理的理論和試驗研究。

    此外,山東大學孫杰建立了基于刀具和工件剛度匹配關系的多自由度非線性動力學模型,通過模態試驗等手段分析了不同條件下刀具和工件的剛度狀況,以及不同剛度條件下刀具和工件各自對銑削穩定性的影響,并繪制了銑削穩定性極限圖。基于多自由度動力學模型,分析了刀具和工件模態耦合對銑削穩定性的影響,獲得了典型鈦合金薄壁件高速切削過程不同切削加工工藝、不同工件剩余壁厚等多變量對切削穩定性的影響,以無顫振穩定切削下的高材料切除率和高加工表面質量為優化目標,建立刀具剛度與工件剛度的匹配關系模型。

    總之,鈦合金結構件表面質量控制技術涉及機床、刀具、切削參數、走刀路徑、冷卻潤滑以及裝夾等諸多方面。目前,成飛在進行鈦合金結構件表面質量控制技術研究方面,主要通過采用高性能整體硬質合金刀具、控制精加工切削余量、采用物理仿真手段優化減小切削力等方法,以保證零件的表面粗糙度、加工硬化以及殘余應力等滿足設計要求。但是,針對鈦合金尤其是Ti6Al4V高速銑削切削加工的表面完整性研究,如在粗糙度、加工硬化和殘余應力的形成機理以及它們之間內在聯系方面,還需要深入研究。

    4 薄壁件加工及讓刀控制

    弱剛性零件加工是復雜的制造工藝難題,而鈦合金弱剛性零件除了鈦合金材料本身所具有的難加工特性外,其薄壁的結構特點給加工帶來了更大困難,主要表現在:(1)加工尺寸精度難以控制。大量薄壁件的使用,特別是大尺寸薄壁件具有壁薄、腔深的特點,易產生加工變形,零件的尺寸精度難于保證;(2)表面質量難以保證。深腔薄壁的結構特點及鈦合金自身材料特點導致鈦合金整體結構件加工過程中極易產生振顫,使表面質量惡化;(3)加工效率難以提高。工件剛性弱,易產生顫振等特點導致傳統的鈦合金整體結構件加工只能在低切削用量水平上進行,生產周期長,成本高。

    薄壁件加工過程中,由于切削力的作用,刀具和工件均會產生一定的彈性變形。CAD/CAM系統在規劃刀具軌跡和選取工藝參數時,基于零件的理想幾何形狀,不考慮諸如工件、刀具變形等因素,導致實際加工表面與理論值存在偏差。因此加工讓刀是薄壁類零件的加工中最為突出的工藝問題,國內外科研機構及有關企業均投入大量精力對薄壁件的讓刀進行預測與控制。

    國外的研究主要集中在,以三維銑削力建模為基礎進行讓刀量的分析與預測,其中開展研究較早、影響較為廣泛的是Yusuf Altintas,他在建立銑削三維切削力模型的基礎上,借助有限元分析計算方法,研究了整體銑刀加工薄壁件所產生的讓刀及其在工件表面的分布。法國的Plilippe Depince利用刀具與工件的接觸點關系,對刀具在加工過程中所表現出的彈性變形特征對工件表面幾何加工精度的影響進行了研究,發現借助接觸點分析獲得的讓刀量比傳統的只考慮刀具讓刀所產生的讓刀量更符合實際情況。

    國內近年來在薄壁件切削力建模、切削過程穩定性、工件表面幾何精度預測與控制、刀具彈性變形等方面,均開展了較為深入的研究。其中,中航工業成都飛機工業(集團)有限責任公司通過整合機床、工裝、刀具及加工工藝成為高性能的切削工藝系統,使鈦合金薄壁件的加工效率在近5年內提高了20%,是國內極少數具有大尺寸鈦合金薄壁類結構件生產能力的航空企業之一。由國家863“鈦合金薄壁類零件高速切削技術及應用”項目資助,成飛公司與山東大學合作建立了基于石蠟基復合材料輔助加固鈦合金薄壁件高效加工的系統工藝方法,形成了包括石蠟基復合材料配方、石蠟基復合材料融化、填加、回收等在內的整套工藝,開發研制的新型鈦合金薄壁件石蠟輔助加固裝置,已申請國家發明專利,能有效解決鈦合金結構件加工難題,實現加工成型,減小鈦合金薄壁件切削加工過程中的振動。試驗數據表明:采用石蠟基復合材料輔助加固鈦合金薄壁件加工振動加速度比不采取加固措施條件下的振動加速度減小86.4%,腹板讓刀變形減小58.6%,有效提高了超小尺寸薄壁結構的加工能力。

    盡管國內外均針對薄壁件銑削加工的切削力、穩定性及讓刀等方面展開了較為深入的研究,但基于單因素的研究成果往往受到其它因素的制約而不能在工程應用上發揮其效能。缺乏綜合考慮工藝系統、加工參數、加工刀具、工裝夾具的鈦合金薄壁件高效加工系統理論來指導企業工程實際應用。因此,綜合考慮加工工藝系統的鈦合金薄壁件高效加工技術將是今后的主要研究方向。

    5變形控制技術研究與應用

    航空結構件加工變形可分為兩大類:結構局部變形和外形輪廓整體變形。結構局部變形主要出現在切削加工過程中,通常表現為讓刀、局部彎曲等,其尺度局限在刀具與工件的接觸區域附近。整體輪廓變形主要表現為切削加工完成后(如卸除工裝夾具后)的整體彎曲、扭曲以及零件放置過程中的伸長和縮短等,其變形量與結構件外形輪廓尺寸成正比。大尺寸整體結構件加工后往往表現為外形輪廓的整體變形,主要由材料大量去除后內應力再平衡分布引起,溫度變化導致的熱脹冷縮和放置過程中的自然時效也是引起整體輪廓變形的重要因素。

    在美國、西歐和日本,對鈦合金結構件的加工變形控制已積累一定的經驗。法國巴黎航空工業學院與國家宇航局針對飛行器整體結構件設計與制造問題,聯合建立了專門的強度實驗室,深入研究加工變形的工藝控制和安全校正等問題。日本的巖部洋育等針對切削力引起的薄壁零件的“讓刀”變形,提出平行雙主軸加工方案。Nervi Sebastian建立了毛坯初始殘余應力引起加工變形的數學預測模型,指出零件的最終變形情況與毛坯初始應力的分布狀態,零件在毛坯中的位置和形狀密切相關。

    國內有關航空整體結構件的加工變形預測及控制方面的研究主要集中在南京航空航天大學、北京航空航天大學、西北工業大學、浙江大學和山東大學等院校。南京航空航天大學武凱、何寧等采用數值模擬技術研究了框體結構零件的腹板、側壁加工變形規律及其變形控制方案,提出了大切深法和分布環切法充分利用薄壁件自身剛性以減小加工變形,提高加工精度。并且考慮到內應力的釋放導致變形,通過應力檢測系統實時監測加工過程中內應力的變化,據此制定優化的工藝路徑控制工件變形。山東大學路冬等建立了基于系統剛度變化的工件變形控制模型,采用遺傳算法與有限元方法相結合的優化方法優化夾緊點數目及位置來控制加工過程中工件變形。對加工后仍然存在變形的零件采用變形校正工藝。山東大學孫杰通過仿真和試驗手段系統地研究了航空結構件安全校正理論,提出了復雜變形的校正方法,通過機械方法對已變形零件進行校正。

    鑒于鈦合金整體結構件變形問題的復雜性,后續研究有以下問題需要注意:

    (1)鈦合金航空整體結構件的變形是多因素綜合作用的結果,包括毛坯初始殘余應力、工件結構特點、材料特性、工藝過程等,對不同結構零件應進行系統分析,找出導致加工變形的關鍵因素,有針對性地采取控制措施。

    (2)大多數薄壁件變形的研究都是在有限元的基礎上,得到了薄壁結構件加工變形的一些規律,從而提出相應的變形控制工藝措施,缺少系統的理論依據,并且在分析過程中往往只考慮引起變形的單因素,具有一定的片面性。

    6冷卻潤滑技術研究與應用

    在鈦合金結構件數控加工過程中,刀/工摩擦接觸區的高溫、高壓、高頻沖擊等對刀具性能提出了嚴峻考驗,刀具的急劇磨損往往是制約切削效率提高的關鍵因素。面對現代制造技術在“高效、低能耗、環保”等方面的高要求,如何選用合理有效的冷卻潤滑方式,以改善刀/工摩擦狀態和抑制刀具磨損,從而提高加工質量和加工效率,同時加工過程環境友好,是鈦合金航空結構件數控加工冷卻潤滑方式優化選擇時必須考慮的重要技術要素。

    解決鈦合金材料的切削問題需要采用耐高溫的高性能刀具,并對切削過程中的刀具進行有效冷卻潤滑。在鈦合金常規速度切削加工中,一般采用濕式切削,如圖5所示,以達到降低切削區溫度,進而達到延長刀具使用壽命的目的。但切削液的制造、使用、處理及排放要消耗大量的能源和資源,且對環境造成污染。若采用乳化液等高速濕式切削鈦合金,由于熱疲勞破損等反而使刀具壽命極低。目前,在鈦合金高速加工中,主要采用常溫或低溫條件下的風冷和微量潤滑等冷卻潤滑方式,氣體介質主要有空氣、N2、CO2等。此外,采用液氮冷卻高速加工鈦合金,亦可有效延長刀具壽命,但對刀具冷卻裝置要求較高,不易推廣應用。

     

    針對鈦合金等難加工材料冷卻潤滑方式的研究,國內外諸多刀具生產廠家和高等院校均開展了大量的試驗研究工作。在德國,特別是諸如達姆施塔特工業大學、亞琛工業大學、布倫瑞克工業大學以及多特蒙德工業大學等院校,在鈦合金切削機理、有限元模型分析、仿真、切削試驗和采用不同冷卻方式等方面均開展了一系列研究,其中,亞琛工業大學的機床實驗室(WZL)還與伊斯卡(Iscar)、肯納金屬(Kennametal)、山高刀具(Seco Tools)和山特維克(Sandvik)等刀具廠,密切合作開展了包括高壓冷卻等技術的研究。從Iscar公司提供的資料可以了解到在不同冷卻潤滑壓力下車削鈦合金時切屑成形的情況。在采用2MPa的壓力進行大流量外冷卻時,產生成長條纏繞形的切屑;當采用8MPa壓力的內冷卻時,切屑在高壓沖擊下被折斷成小的弧形切屑;如果采用30MPa超高壓進行內冷卻,這時就變成了針狀形切屑。從上述實例不難看出,通過高壓冷卻可以控制切屑的成形,提高切削過程的可靠性,并提高切削用量。

    我國近年來在鈦合金冷卻潤滑領域的理論研究以及應用上取得了長足進步。已有研究表明,在鈦合金高速切削過程中,采用普通切削液會加劇鈦合金材料在刀具表面粘結層的剝落頻率,加重刀具涂層的粘結剝離,因而普通切削液有加重復合涂層刀具磨損的趨勢,而傳統切削液在鈦合金加工過程中,還會造成銑削刀具空行程驟冷,從而加劇刀具熱應力梯度,在刀具表面形成熱裂紋加劇刀具磨損破損,故而在使用金剛石刀具切削鈦合金零件時,可使用一種新型的以二氧化碳、水及植物油霧化后的霧狀混合物作為冷卻介質的加工技術,達到冷卻、潤滑及保護金剛石刀具的目的。此外,采用低溫氮氣射流結合微量潤滑高速銑削鈦合金時能夠較為有效地降低銑削力、抑制刀具磨損,在低溫氮氣射流條件下,只要熱裂紋的形成與擴展未引起刀具的崩刃及刀面的剝落,進一步降低低溫氮氣的溫度將提高刀具的使用壽命。

    近年來,微量潤滑切削以其良好的冷卻、潤滑、排屑以及低污染等綜合性能而受到了工業界的普遍關注,是高速、高性能切削加工采用的主要冷卻潤滑方式之一。目前,國內工業企業和科研院所已采購了大量的可配備微量潤滑功能的高速切削機床,微量潤滑或低溫微量潤滑切削隨著現代高速切削機床的普遍使用而得到了一定程度的推廣應用。成飛公司的數據統計表明,相對于濕式切削,采用低溫微量潤滑高速切削鈦合金等難加工材料,刀具壽命提高30%以上。

    目前,國內鈦合金高效切削專用冷卻介質的研究與應用還與國外存在較大差距,在生產中大規模應用的國產冷卻介質相對缺乏。在航空制造企業,鈦合金冷卻潤滑介質主要采用進口產品(如辛辛那提米拉克龍、嘉實多等),不僅增加了生產成本,而且對我國航空制造企業生產的穩定發展存在一定的隱患,急需在鈦合金高效切削專用冷卻潤滑介質領域進行深入系統的研究,充分利用高效、低污染、可持續發展的新型冷卻潤滑介質,加強產學研合作及科研成果的轉化,爭取早日實現優質冷卻潤滑介質的國產化。此外,切削加工現場環境質量安全與切削介質的環境污染問題一直是困擾機械制造業的難題之一。如何在推廣應用高性能冷卻潤滑技術的同時,有效監測和控制切削現場的空氣質量,使其對人體健康的影響降低至安全可靠的標準之下,同時又能有效地提高金屬切削加工質量與切削加工效率,則是我國工業界和機械制造技術領域所必須重點關注的問題。

    結束語

    我國航空制造企業近年來通過加強產學研合作,以及引進吸收國外先進制造技術,對鈦合金結構件的加工工藝方法進行了系統研究,大幅度提高了鈦合金航空結構件的加工效率與加工質量。但我國大型飛機鈦合金結構件的數控加工仍處于起步階段,加工效率及質量都還明顯落后于發達國家, 已成為制約整個飛機研制和生產的“瓶頸”之一,急需通過更為深入的產學研合作提高科研水平與生產效率,加大科研成果轉化為實際生產力的力度。  

    以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于鈦合金的知識技巧了,學習以上的“鈦合金”難加工怎么辦?一定要讀懂這6個關鍵加工工藝技術知識,對于鈦合金的幫助都是非常大的,這也是新手學習加工制造所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側人工服務,我們會有專業的人士來為您解答。

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    遼寧省印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知

    近日,遼寧省教育廳發布關于印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知, 為貫徹落實《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)要求,加快推進我省職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設,健全教師標準體系,深入推進職業教育“雙師型”教師認定工作,特制定《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》 以下是通知原文 附件: 遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行) 一、認定范圍 全省職業學校(含開展職業教育的本科學校)的專業課教師(含實習指導教師)。公共課教師、校內其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員,正式聘任的校外兼職教師,以及其他依法開展職業學校教育的機構中具有教師資格的人員,在符合一定條件的前提下可參照實施。 二、認定標準 《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件1)和《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件2) 三、組織機構 (一)認定管理機構及職責 省教育廳負責全省“雙師型”教師認定工作的組織領導、統籌協調。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局負責本轄區中等職業學校的“雙師型”教師認定管理工作。 各高等職業學校負責組織領導和監管本校的“雙師型”教師認定管理工作。 (二)認定實施機構及職責 中等職業學校職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各市教育局、沈撫示范區社會事業局,負責本區域內中等職業學校“雙師型”教師認定工作。 高等職業學校(含開展職業教育的本科學校,以下同)職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各高等職業學校,負責本校“雙師型”教師認定工作。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校應明確負責部門,組建由教育部門人員、行業企業人員(應具備高級職稱)、院校專家(應具備高級職稱)等不少于10人共同組成的認定專家評議委員會,具體實施認定工作。根據工作需要可下設若干專業大類評議組,一般不少于5人組成,負責某專業大類“雙師型”教師的認定。認定結果經檢查復核通過后,報省教育廳備案。 四、認定程序 (一)個人申報。各職業學校負責組織本校教師通過遼寧省職業教育管理與服務平臺進行個人申報,并對本校教師申報材料進行真實性、有效性核查,核查合格的,提交認定專家評議委員會。 (二)組織認定。認定專家評議委員會開展評議,評議結果公示5個工作日,無異議后形成認定結果。 (三)結果復查。認定結果經檢查復核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續發展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態調整機制,根據教師不同能力條件分級認定,引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發展道路。在職務(職稱)晉升、教育培訓、評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜,課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據“雙師型”教師不同階段發展需求,精準提供教育教學、崗位實訓、企業實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書、職業技能等級證書,獲聘行業領域專業技術職務(職稱)。 (二)注重作用發揮 各地各校要充分發揮“雙師型”教師在綜合育人、企業實踐、教學改革、社會服務和教師專業發展等方面帶頭引領作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發揮情況作為“雙高”建設計劃、優質中職學校和專業建設計劃、職業學校辦學能力達標、專業設置審批和布局結構優化、現場工程師培養計劃,以及教師創新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創新平臺建設等工作的重要指標。 六、證書管理 在遼寧省職業教育管理與服務平臺建立職業教育“雙師型”教師管理模塊,將職業教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統一管理。各級各類職業教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質進行復核,突出聘期內崗位業績考察,促進教師知識技能持續更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負責,并做好宣傳、引導、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認定工作順利進行。嚴格落實評議認定回避制度。學校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校要制定本區域內或本學校“雙師型”教師認定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學校應在教師管理信息系統中及時更新“雙師型”教師信息,確保數據準確統一。 (三)省教育廳將對認定工作全過程規范指導和監督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度,發揮廣大教師的監督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規范、結果公平公正。 八、附則 (一)“雙師型”教師認定實行師德失范“一票否決”,對已認定發生師德師風違規行為的“雙師型”教師應予以撤銷。對申報材料弄虛作假者,一經發現,3年內不得再次申報認定。 (二)技工院校“一體化”教師可參照實施。 (三)本辦法由遼寧省教育廳負責解釋。 附件: 1.《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》 2.《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》 附件1: 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良 好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值 觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學 結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進 的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有中等職業學校教師資格和中職教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名);或實用新型專利授權(前2名);或外觀設計專利授權(第1名);或軟件著作權(前2名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (11)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名),或外觀設計專利授權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (11)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名), 或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (11)具有與本專業相關的省級“技術能手”技術技能類等榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學過程。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名),或實用新型專利授權(前2名),或外觀設計專利授權(第1名),或軟件著作權(前2名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (6)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,參與校級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定參與省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文,受到學術界好評;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學術界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名);或外觀設計專利授權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元及以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (6)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列崗位業績條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級及以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名),或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (6)具有與本專業相關的省級“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設置贛東職業技術學院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》《高等職業學校設置標準(暫行)》等有關規定,經第四屆江西省高校設置評議委員會專家考察和評議,擬設置贛東職業技術學院獲得通過,現將學校相關信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內,如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發展規劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設置贛東職業技術學院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設置贛東職業技術學院基本情況表 學校名稱 建校基礎 所在地 辦學性質 辦學層次 舉辦者 贛東職業技術學院 新設 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設集團有限公司

    最新批復!江西新余新增1所高級技工學校

    關于同意設立遂川高級技工學校的批復 遂川縣人民政府: 你縣《關于申請設立遂川高級技工學校的請示》收悉。根據《江西省技工院校設立審批辦法》(贛人社發〔2023〕27號)等規定,經實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現批復如下: 一、同意設立遂川高級技工學校。遂川高級技工學校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學校,學制教育規模暫定為5000人,初設茶葉生產與加工、茶藝、電子技術應用、智能制造技術應用、計算機網絡應用、健康與社會照護等專業。 二、遂川高級技工學校要落實好立德樹人根本任務,緊貼產業發展和市場需求,科學制定發展規劃,突出辦學特色,強化師資力量,完善人才培養方案,推行工學一體,培育更多高素質高技能人才,為我省高質量發展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學校加強領導,加大經費、編制等保障力度,切實解決學校發展中遇到的困難和問題,推動學校更好服務地方經濟社會發展。吉安市人力資源社會保障局要對學校加強業務指導,加大扶持力度,推動學校高質量特色發展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學院

    吉林省人民政府關于同意設立長白山技師學院的批復 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關于提請省政府批復同意設立長白山技師學院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經研究,現批復如下: 一、同意設立長白山技師學院。舉辦者為吉林職業技術學院,辦學地址在吉林省長白山保護開發區池北區。長白山技師學院業務工作接受你廳指導和監督。 二、長白山技師學院為民辦非營利技工院校,辦學經費自籌解決。學院以培養技師(預備技師)和高級技工為主要目標,同時承擔企業在職職工高技能人才培訓任務。開設護理、康復保健、電子商務、休閑體育服務、旅游服務與管理5個專業。招生對象主要為技工學校、高中、高級技工學校畢業生,學制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規定的辦學條件和教育教學質量標準,加強對學院建設和辦學的指導,督促長白山技師學院依法依規辦學。 四、長白山技師學院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務,加強專業和師資隊伍建設,

    人力資源社會保障部等七部門關于實施高技能領軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局)、發展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發展改革委、教育部、科技部、財政部、國務院國資委、全國總工會聯合制定了高技能領軍人才培育計劃。現印發給你們,請結合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發展改革委 教育部 科技部 財政部 國務院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關于加快建設國家戰略人才力量,努力培養造就更多大國工匠、高技能人才的戰略部署,進一步擴大高技能人才數量規模,提升素質水平,從2024年到2026年,聯合組織實施高技能領軍人才培育計劃。 一、指導思想 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設的全面領導,培養一批愛黨報國、敬業奉獻、素質優良、技藝精湛的高技能領軍人才(以下簡稱“領軍人才”),支持他們不斷成長、發揮作用,為全面建設社會主義現代化國家、推動高質量發展提供高技能人才有力支撐。 二、目標任務 (一)領軍人才范圍。領軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產難題、推動創新創造、培養青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章等榮譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各省(自治區、直轄市)政府認定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標。以實施新時代人才強國戰略為指導,緊密圍繞國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業、現代服務業等有關行業重點培育領軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養、使用、評價、激勵聯動推進機制,加快培養高質量發展所需的技術技能型、復合技能型、知識技能型和數字技能型領軍人才,全方位用好領軍人才,發揮領軍人才引領示范作用,帶動高技能人才整體發展。 三、重點任務 (三)制定專項培養計劃。要加強對領軍人才供給需求的預測,結合經濟社會轉型、科技創新發展和產業結構變革趨勢,制定地方性、行業性領軍人才專項培養計劃。將技能高超、表現突出的青年技能人才及各類職業技能競賽成績優異選手做為領軍人才培養培育重點,支持其成長成才。建立領軍人才培育信息庫,摸清掌握領軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養及隊伍建設工作。 (四)加大培養培育力度。強化企業主體責任,依托企業培訓中心、職業學校(含技工學校,下同)、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、工匠學院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室等平臺,通過企業崗位培訓、校企聯合培養、關鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養適應產業發展和國家戰略需要的領軍人才。支持企業聯合教育科研機構,通過合作培養、項目協作等方式,幫助領軍人才及培育重點對象提高技術研發水平。組織技能研修、同業交流、名師帶徒、赴境外培訓等活動,提高領軍人才的綜合素質、技能水平和實踐創新能力。推動實施中國特色學徒制,培養技能高超的青年技能人才,并納入領軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業健全“新八級工”技能崗位等級設置,在設有高級技師的職業(工種)中增設特級技師和首席技師技術職務(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設置完整的職業(工種),企業可直接認定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業績突出的一線職工,進一步打破學歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認定高級工以上職業技能等級。對解決重大工藝技術難題和重大質量問題、技術創新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業技能等級。支持理論水平高、創新能力強的高技能人才參加相應專業技術職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導企業建立健全基于崗位價值、能力素質和業績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現多勞者多得、技高者多得。對在技術革新或技術攻關中作出突出貢獻的領軍人才,企業可從成果轉化所得收益中以獎金、股權等多種形式給予獎勵。鼓勵企業對關鍵技術崗位領軍人才實行年薪制、協議工資制、項目工資制。國有企業可在工資總額內對領軍人才予以適當傾斜,結合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩才留才機制。鼓勵企業創新、完善相關制度,吸引穩定領軍人才。支持企業與領軍人才依法約定服務期、訂立競業限制協議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領軍人才,符合國家統一規定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續的領軍人才,企業可與其協商簽訂返聘協議。 (八)支持發揮作用。創造條件為領軍人才參與重點項目和重大工程、領銜一線生產難題攻關、總結推廣絕招絕技等提供幫助。保護領軍人才知識產權和技術創新成果轉化權益。支持領軍人才參加國內外大型工業展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發網絡、對外援助等合作項目。組織領軍人才擔任學徒的企業導師,鼓勵領軍人才到職業學校兼職,提升學徒、學生的實踐能力、技能水平和職業素養。 (九)加強領軍人才平臺建設。優先支持參與國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業的領軍人才領銜創建技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室,聚焦先進制造業、戰略性新興產業、數字技能等領域開展技術革新、技能攻關和人才培養工作,符合條件的按規定給予經費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領軍人才開展技能文化傳播活動,設立技能展示、技能互動、職業體驗區域,面向公眾和青少年學生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優秀領軍人才。組織開展各類職業技能競賽和崗位練兵活動,對涌現出的優秀選手,按規定授予相關榮譽、落實職業技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章、國家科學技術進步獎、全國職工優秀技術創新成果等。將符合條件的優秀領軍人才按照有關規定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領導。建立人力資源社會保障部門統籌、有關部門各司其職、行業企業積極參與的領軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協調力度。人力資源社會保障、發展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務。加強技能人才服務窗口、技能大師之家等建設,做好領軍人才支持服務工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結合本地實際,用好就業補助資金、地方人才隊伍建設經費等,支持做好領軍人才培養,按規定落實好職業培訓補貼、高技能人才培養補助等政策。引導企業按規定足額提取和合理使用職工教育經費,60%以上用于一線職工教育和培訓,并將此情況與企業申請用地、用能及開展評先評優等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發揮輿論正面引導作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創新經驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領、典型帶動,深入挖掘領軍人才工作事跡、成長經歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應聘職業和技工院校

    從現在開始,對于優秀高技能人才,山西省職業院校、技工院校可采取直接考核的方式將其招聘至與所獲技能獎項相關的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發的《關于職業院校、技工院校招聘優秀高技能人才有關事項的通知》明確相關政策。 根據通知,優秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓選手、中華技能大獎獲得者、享受國務院特殊津貼的高技能人才、全國技術能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領軍人、全國技能大賽優勝獎以上選手、全國行業職業技能競賽獲獎選手(一類職業技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領軍人。 對職業院校、技工院校招聘的優秀高技能人才,省人社廳建立職業資格、職業技能等級與相應職稱、學歷的雙向比照認定制度,其中優秀高技能人才中的技師可認定為中級職稱,高級技師可認定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認定為正高級職稱。職業院校、技工院校可以根據需要,將其聘用到相應等級專業技術崗位,其中技師可聘用到專業技術10級崗位,高級技師可聘用到專業技術7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業技術4級崗位,執行相應崗位工資,納入職業院校、技工院校常設崗位管理,以后實施正常的崗位等級或層級晉升。職業院校、技工院校常設崗位已滿,可以按照相關規定申請特設崗位,用于吸納優秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學校中期評價結果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學校中期評價結果公示,通知全文如下: 根據《省教育廳關于公布江蘇省中國特色高水平高職學校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經相關學校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結果。現將評價結果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業教育處反映,并寫明聯系人姓名、地址、聯系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學校 中期評價結果 序號 學校名稱 評價結果 1 揚州工業職業技術學院 優 2 江蘇信息職業技術學院 優 3 常州工業職業技術學院 優 4 江蘇電子信息職業學院 優 5 南京科技職業學院 優 6 蘇州經貿職業技術學院 優 7 鹽城工業職業技術學院 優 8 江蘇財經職業技術學院 優 9 江蘇醫藥職業學院 優 10 蘇州市職業大學 優 11 蘇州衛生職業技術學院 優 12 常州紡織服裝職業技術學院 優 13 無錫工藝職業技術學院 優 14 蘇州健雄職業技術學院 良 15 泰州職業技術學院 良 16 揚州市職業大學 良 17 南京旅游職業學院 良 18 蘇州工業園區服務外包職業學院 良 19 江蘇城鄉建設職業學院 良 20 無錫科技職業學院 良 21 南通科技職業學院 良 22 徐州幼兒師范高等專科學校 良 23 鎮江市高等專科學校 良 24 江蘇商貿職業學院 良 25 蘇州工業園區職業技術學院 中 省教育廳 2024年2月2日

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