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    馬鵬超:綠色建筑雨水收集與利用方法分析

    作者:馬鵬超
    發表于:2020-08-20
    閱讀:1208
    評論:0

    隨著城市建設的不斷發展,城區不透水面積逐年增加,雨水徑流量增大,流出時間縮短。這不僅造成水資源的巨大浪費,加大了城市排水系統的負擔,還對城市的生產、生活造成極大的影響,并帶來巨大的經濟損失。如何將雨水有效收集利用,最大限度地恢復城市水文自然進程已成為當今研究熱點。目前,國外發達國家的雨水收集與利用措施體系已逐漸完善并趨近成熟,而我國城市水土保持中雨水收集與利用方面的經驗仍存在明顯不足。我國于21 世紀初提出了建設具有中國特色的海綿城市的思路, 2015—2016 年住建部共選取30個城市開展海綿城市試點建設,對推動我國城市建設項目的雨水收集與利用、規范技術應用和工程實踐起到了積極的推動作用。

    1  建筑雨水收集現狀與問題

    我國現代城市發展很快,綠色建筑已被大家普遍接受,但針對雨水利用的研究不夠,并且技術推廣偏慢。20 世紀 90 年代起,雨水收集系統逐漸在我國城市的綠色建筑內興起,雨水回收和利用技術在我國大中城市中發展勢頭良好。以北京為例,北方城市本身存在水資源匱乏的問題,政府重視程度較高,北京市自2000年開始先后采取一系列政策措施促使綠色建筑小區內雨水收集與利用工作大面積鋪展開來[1],同時也帶動了綠色建筑小區雨水收集與利用技術的發展進步。而類似上海、武漢、南京等中東部沿江城市,水量充沛而忽略雨水收集與利用,近年來這些地區均出現嚴重內澇,雨水對人居環境的影響逐漸凸顯。

    2 雨水收集與利用的意義

    2.1 節約城市水資源  

    近年來逐漸增多的城市道路沖洗,灑水減霧治霾,甚至于城市洗車行業的逐步增多,對于城市自來水的需求也相應增多,而供水負擔加重,自來水等原水資源的浪費和過度使用,使得回用雨水作為循環用水水源的呼聲也日漸增大。

    將城市雨水收集、利用的效益顯著,可以減輕城市暴雨時對排水管網的排水壓力,減輕污水處理廠的負荷,提高污水處理廠的處理效率;大大減少城市徑流量,減緩城市徑流速度,有利于減輕城市洪澇災害的壓力

    2.2改善城市水環境

    對城市雨水資源的開發利用,地表河流、湖泊及地下水等水體的用水將相對減少,有利于維持河、湖、地下水源等天然水體的正常生態環境用水量;另一方面通過收集雨水的調蓄構筑物的運作,既可以緩解城市的內澇災害,還可以變廢為寶,稀釋污水污染物,改善污水的水質。

    2.3具有經濟和生態意義

    對雨水進行收集利用,既可緩解城市對自來水依賴,又能解決水源污染,最終達到節能減排、低碳環保的目的。另一方面,回用雨水在一定程度上可以做到城市區域自給自足,對于飛速發展的城市來說,尤其是城市不斷擴張,而后續配套的管網無法跟上的時候,采用雨水回用,減少城市建設供水管道的費用,使得城市管網合理優化,而且對于雨水使用,可部分替代自來水以減少自來水的使用量。與其他非傳統水源利用對比,雨水收集利用具有明顯經濟優勢。

    3國內外雨水收集與利用技術情況

    3.1 國內雨水收集與利用技術情況

    我國的雨水利用的研究與應用開始于80年代,發展于90年代。從80年代至今,雨水收集利用發展大概經過試驗研究,試點示范,推廣應用,蓬勃發展四個階段。

    我國對于雨水資源的利用上,傳統技術還占據著主導地位,并且主要集中在西北部雨水貧乏的地區。雨水利用率低,且多數用于農業灌溉和牲畜飲用,忽略了城市雨水資源的利用。城市建筑多有完善的雨水收集系統,但沒有蓄滲、處理、回用系統,其主要原因是城市規劃設計中仍是以排為主的雨洪處置理念,沒有把雨水的貯存利用放在首位。近年來,我國才逐步將城市雨洪控制利用技術應用于實際工程,海綿城市理論,低影響開發技術,雨水收集利用技術剛剛形成較完備的體系,出臺了相應的法律法規及規范來保證雨水利用工程的實施,并進行了小規模的示范區應用研究和試點工程研究。

    在此背景下,城市雨水利用的研究開始受到廣泛的關注,北京、上海、西安、大連、哈爾濱等許多城市相繼開展了雨水利用的研究與應用示范。北京的雨水利用研究走在國內前列。國家會議中心主體部分的屋頂每年可收集雨水7000m3,基本能夠滿足國家會議中心綠化用水需水量。國家奧林匹克森林公園通過公園內的湖泊水系及市政河道來收集雨水,將收集的雨水用于道路噴灑及綠化灌溉等,全園的雨水利用率高達 95%。

    3.1.1 國內綠色建筑雨水收集與利用主要處理技術

    3.1.1.1  綠色屋頂

    綠色屋頂(種植屋面或屋頂綠化)是指在房屋建筑的屋頂、天臺、露臺等進行的人工綠化。花園式、組合式、草坪式是綠色屋頂的三種主要形式。在屋頂上種植植物,對雨水進行攔截、過濾、收集與利用。屋頂上種植的植物以及各類土層、礫石層都會對屋頂產生壓迫,因此屋頂結構需要一定的強度和穩定性。為了便于排水屋頂應設置一定的坡度。我國綠色屋頂由于起步晚,屋頂花園存在漏水多、植被生長狀態差、雨水量不足等諸多問題,很多與之對應的規劃要求設計標準和施工手冊都還在研究完善階段。

    草坪式所需的基質厚度小,自重輕,且一般選用抗逆性強的草本植被,養護費用低;組合式綠色屋頂為了實現高低錯落的植物搭配,一般會使用少量的低矮灌木及其他種類的植被,需要經常的澆水和維護;花園式的屋頂花園從組成內容上來說增加了許多造景元素,比如景觀小品或者小型的景觀水體,在植物選擇上可以選擇一些較為高大的樹木,養護成本高,且基質厚度大,自重大,對屋頂的荷載、屋頂防水的防根刺等有了更高的要求。

    綠色屋頂具有提高城市綠化覆蓋、創造空中景觀,吸附塵埃減少噪音、減少城市熱島效應、緩解雨水屋面溢流、有效保護屋面結構等作用,不同形式的綠色屋頂對屋頂荷載、空間條件、防水等有不同的要求。

    3.1.1.2  微生物濾床技術

    微生態濾床技術是上世紀 70 年代發展起來的一種新型處理技術。和常規的生化處理比較,微生態濾床具有可生化性強,氮、磷去除能力高,投資及日常運行費用低等特點。微生態濾床由水生景觀植物和生態基質層兩大系統組成,利用兩大系統共同營造的生態凈化空間,綜合物理、化學、生物等處理因素并放大功效,使水凈化工藝達到最大化。該技術運作的核心是對有氧區域的尺寸和數量的管理。通過選擇不同的基質和根系,處理過程中的有氧或無氧反應會得到合理利用,提高處理效率。

    3.1.1.3  雨水濕地

    雨水濕地,也稱人工濕地,是一種人工淺沼澤系統,用來處理城市雨水并控制徑流水量。雨水濕地一般設計成防滲型以便維持雨水濕地植物所需要的水量,雨水濕地與濕塘的構造相似,一般由進水口、前置塘、沼澤區、出水池、溢流出水口、護坡與駁岸、維護通道等構成,主要作用是沉淀雨水中大顆粒污染物。主塘一般包括常水位以下的永久容積和儲存容積,永久容積水深一般為0.8~2.5 m,儲存容積一般根據所在區域相關規劃提出的“單位面積控制容積”確定。

    3.1.1.4  下沉式綠地

    下沉式綠地是指具有滯留、蓄存及下滲雨水功能的、低于周邊道牙地表5~ 10 cm 的低洼綠地。既可使雨水直接下滲補給土壤持留水和地下水,也能將部分雨水匯集到集雨式綠地內短暫滯留或蓄存,并緩慢入滲補充地下水。在城市開發建設中,下沉式綠地作為一種十分有效的雨水集蓄利用措施被廣泛應用。

    3.1.1.5  淺草溝

    淺草溝是設置在綠色建筑區道路兩邊、綠地中間和不透水地面四周的淺溝,溝內種植有植物。淺草溝本身可作為雨水排除的管渠,但與普通管渠不同,淺草溝利用植物和土層除掉固體顆粒物和有機物,以及生物難以降解離子[2]。淺草溝的設計通常與建筑區的景觀、道路、排水系統相結合,其前期設計與施工、后期運行管理工作量較大。雨水流入淺溝后會發生物理沉淀過濾作用,同時大量附著在植物、土壤、基質中的微生物更是將污染物作為營養物質,降解吸收促進自身生長繁殖。淺草溝對雨水有截留和滲透作用,因此有很強的削弱徑流峰值的效果。研究表明經過淺草溝處理的雨水水質符合2010版的《城市污水再生利用 - 綠地灌溉水質》標準,匯集凈化的雨水可作灌溉植物,經過淺草溝下滲的雨水能補充地下水,也可以作為景觀水。

    3.1.1.6  滲透鋪裝

    透水鋪裝是指在綠色建筑小區的道路廣場以及停車場等處合理鋪設透水性地面。透水鋪裝材料有良好的通透性,水能較快的入滲,空氣無障礙交換,透水層下的蓄水層又能保持水量不輕易被蒸發掉,因此透水鋪裝地面能夠削減暴雨洪峰期地表徑流量。建筑區域中間采用透水性鋪裝可以緩解地表徑流過大問題[3]。透水路面最大的優勢是降雨期能夠及時滲透排走雨水,晴天存積在路基路床間的水汽能夠蒸發上升,緩解城市的熱島效應。另外,透水磚能改善光污染、具備吸音功能。

    3.1.1.7  雨水花園

    針對建筑物周邊如果有略微下沉的地形可直接建成雨水花園。綠地種植耐淹抗旱植物,花園內的雨水大部分經過土壤過濾進入地下水層中,在暴雨期水量過多時也可以收集至小區的儲水池中作為噴泉用水,這是一種有效的水量控制法和景觀設計法。雨水花園對地形有要求,通常選取項目用地標高較低的位置設置。雨水花園可作為雨水最終匯集地點,屋面、路面以及其他地面的雨水均流入花園,通過花園植物、土壤的物理、生化作用進行處理,達到下滲或回用標準。

    3.1.1.8  雨水調蓄池

    調蓄池適用范圍廣。由于降雨存在不均勻性,暴雨時期屋面大量的雨水超出了地面雨水管道系統的設計流量,容易形成地面積水,雨水調蓄池起到很好的水量調節作用。雨水調蓄池的形式主要有地下式、地面開敞式、地面封閉式三種。在項目建設用地非常少的條件下,可設置地下式蓄水池,這類水池能夠減少雨水的蒸發損耗,冬天結凍的概率也偏小 ;在項目場地有下凹地段,如地下停車場或綠地,可將其改造成開敞式雨水調蓄池,該類型蓄水池與周邊建筑風格、景觀園林特色相結合,使公共空間的景觀具有層次感,同時起到雨水調蓄作用 ;地面封閉式蓄水池適用于單體建筑,該類蓄水池能減少水分蒸發,蓄水池的體積大,調蓄能力強,但對應的前期投資高。

    3.1.3 北京市雨水控制相關政府文件及規定

    2012 年7 月21 日遭遇“7·21”特大洪澇災害以來,北京圍繞城市雨洪防治,相繼出臺了多個政府文件及規定,如《新建建設工程雨水控制與利用技術要點暫行) 》(市規發〔2012〕1316 號)、《北京市人民政府辦公廳關于進一步加強城市雨洪控制與利用工作意見的通知》(京政辦發〔2013〕48 號) 、《雨水控制與利用工程設計規范》( DB 11 /685—2013) 、《北京市房地產建設項目水土保持方案技術導則》等。其中:《雨水控制與利用工程技術規范》規定,新建項目面積超過2 000 m2 的每1 000 m2 (含)應配建不小于30 m3 的雨水調蓄設施,下凹式綠地面積占綠地面積的50% 以上,硬化地面透水鋪裝率達到70% 以上等;《北京市房地產建設項目水土保持方案技術導則》規定,山區項目雨洪利用率大于80%,平原區項目雨洪利用率大于90%。北京城市水土保持突出雨水蓄滲措施有關內容,對構建有效的城市雨水蓄滲措施體系、加強城市洪水災害防治具有重要現實意義。

    對于我國這樣一個貧水國家,利用雨水資源對社會的可持續發展顯得尤為重要。雖然近年來我國的雨水綜合利用也逐漸受到了重視,但鑒于起步較晚,研究不夠系統,管理滯后等原因,相對于發達國家先進的雨水利用管理系統和體制,還存在著不小的差距。學習和借鑒發達國家在雨水綜合利用方面的先進管理體制和成功經驗,對我國在該領域的發展具有重要意義。

    3.2 國外雨水收集與利用技術情況

    國外一些發達國家,城市雨水資源化和雨水的收集利用已有數十年的歷史。從20 世紀70 年代,發達國家為保護水環境及充分利用水資源,開始研究、開發和應用雨水收集、處理與回用的技術,使雨水成為重要的的淡水資源之一。現代意義上的雨水利用尤其是城市雨水的利用, 是從20 世紀80 年代到90 年代發展起來的,不僅少雨的國家(如以色列等)發展較快,而且一些多雨的國家(如東南亞國家)也得到發展。一些工業發達的國家(如德國、日本、澳大利亞和美國等)都在積極開發利用雨水,并且已開展了相關的研究并建成一批不同規模的示范工程,如日本結合已有的中水道工程,在城市屋頂修建用作雨水澆灌的“空中花園”,在樓房中設置雨水收集、凈化與儲存裝置,用以沖廁和澆灑綠地。

    3.2.1 美國的雨水利用技術

    常用的LID(低影響開發)技術主要有:都市自然排水系統,植生滯留塘/生物滯留塘(雨水花園),可滲透路面,生態屋頂,雨水收集裝置,LID 樹池,綠色街道,雨水再生系統等。

    雨水花園作為典型的LID 技術,是利用花園的形式來吸收一部分由暴雨所帶來的降水和過濾掉污染物質,如圖-1所示。它是一種生態型的雨洪控制與利用設施,是指在低洼區域種有灌木、花草乃至樹木等植物的工程設施,由具有預處理作用的植被緩沖帶、蓄水區、有機覆蓋層、種植土層、植物、地下排水暗管組成,并設有緊急溢流裝置有時還可設置一貯水池。它主要通過土壤和植物的過濾凈化雨水,將雨水暫時滯留后慢慢滲入土壤來減少徑流量。廣泛地用于滯留及凈化公共建筑、城市住宅區、商業區以及工業區的建筑、停車場、道路的雨洪徑流。但是為了保證良好的運行狀況,必須對雨水花園進行定期維護管理,比如在幾場降雨或一場大暴雨后,要檢查雨水花園表面覆蓋層的侵蝕情況以及植被的損壞情況等。

    -1 雨水花園結構示意圖

    3.2.2 德國的雨水利用技術

    德國是歐洲開展雨水利用工程最好的國家之一。目前德國的雨水利用技術已經進入標準化、產業化階段,市場上已大量存在收集、過濾、儲存、滲透雨水的產品。德國的城市雨水利用方式有3 種:①屋面雨水收集系統。集下來的雨水采用簡單的處理后,使其達到雜用水水質標準,用于廁所沖洗、庭院澆灑、工業冷卻等;②雨水截污與滲透系統。將道路雨水通過下水道排入沿途大型蓄水池或通過滲透補充地下水;③生態小區雨水利用系統。在小區沿排水道修建滲透淺溝,表面植有草皮,供雨水徑流流過時下滲。

    為實現土壤對雨水的直接消納,德國在降低路面硬化率方面做了大量的工作, 主要通過建設透水性路面(pervious pavement)、設立植被滲雨區(grass dump) 以及加裝地下的雨水滯留裝置實現。在易積水地區,進一步通過滲透沼澤(infiltration swale)和溝渠滲透(subsurface ditch in)的形式強化滲透效果。在城市道路整體的排水解決方案方面,漢堡市(Hamburg)已有較為成熟的案例,主要利用道路面進行生態調蓄收集,如圖-2所示。2015年5月15日漢堡市遭遇強降雨,以該道路為例,道路雨水通過坡降快速匯集于中央的生態調蓄系統,有效減少了路面積水狀況,也緩解了排水系統的洪峰壓力。

    -2 利用道路面進行生態調蓄收集(漢堡市)

    3.2.3 日本的雨水利用技術

    日本對雨水資源的利用也十分重視。日本于1963 年開始興建儲存雨水和滯洪的蓄水池,其雨水利用的特色是多功能調蓄設施,修建在地上和地下的蓄水池都可以滿足不同的用途。1980 年開始,日本建設省在國內開始推廣雨水貯留滲透計劃,在公園、綠地、廣場、停車場、運動場等建設雨水貯留滲透設施。在建筑物上設計雨水收集設施,收集雨水用于消防、洗車、沖廁等,也可以處理供居民飲用。20 世紀 80 年代,蓄存雨水的工程設施開始在日本大量興建,這些設施可以儲存多余的暴雨徑流,降低市政管網的壓力,也可將其作為城市水資源加以利用。1992 年,日本政府就頒布了“第二代城市排水總體規劃",正式將雨水滲透渠、滲透塘及滲透鋪裝納入城市總體規劃,政策要求要求新建、改建的大型公共建筑必須增加雨水滲透設施的規劃設計。

    滲透渠、滲透管、滲透井、可滲透路面、調節池和綠地等各種雨水滲透設施在日本迅速發展,收集并且處理后的雨水可以用于消防、澆灑綠地、洗車、沖廁所,也可以深度處理后供居民使用。這些設施占地面積小,可因地制宜的修建在門前屋后。 資料顯示,日本現已建成的建筑物中,屋頂集水面積可達 20 余萬m2。東京江東區文化中心修建的雨水收集利用設施面積可達 5600 m2,雨水調蓄池容積 400 m3,每年可用于中水和城市雜用水的雨水占其年用水量的 45%。

    21 世紀初,日本商人已經將雨水作為一種貿易產品遠銷更為缺水的中東國家,阿拉伯聯合酋長國每年從日本進口雨水約 2000 萬 m3,主要用于農業灌溉。表明雨水利用技術在日本已相當成熟,可以作為經濟產業鏈為國家創造財富。

     

    4綠色建筑小區雨水收集與利用發展趨勢

    4.1  在綠色建筑小區中實現“零用水”

    “零用水”這一概念由建筑專家 Jerry Yudelso 提出,旨在倡導雨水收集、中水回用、污水凈化處理來實現建筑用水量的平衡。

    4.2  利用綠色建筑小區進行雨水控制

    當前建筑小區域內內澇問題頻發,可通過“雨水花園”對削減洪峰,同時凈化雨水美化環境,雨水花園包括建筑的在屋頂上培育植物和再建筑物四周建成綠地。

    4.3  利用建筑設備進行“雨水回用”

    大多數傳統建筑注重的雨水收集與排放,大量的雨水資源直接匯入自然水體,降雨增加了排水管網負荷卻無法作為生活和生產用水的源頭,綠色建筑小區將通過技術手段直接將收集的雨水進行處理回用,在建筑區域內部進行消解循環。

    4.4  綠色建筑小區融入城市“水敏感”設計

    “水敏感設計”應用于建筑與小區、城區與整個城市等多個層次的雨水管理。水敏感設計關注任何雨水有關的因素和水資源的變化引起的所有環境變化。該概念最初是為了控制暴雨對城區的影響,隨著研究和應用的滲入,人們發現該理念可以應用于小到獨棟建筑的庭院,大到整個城區的雨水管理中。綠色建筑小區雨水利用應與小區域、城區域的整體雨水規劃設計相協調,共同服務于“綠色城市”“海綿城市”。

     

    總之,綠色建筑小區雨水收集和利用可按照“低影響開發”理念進行建設,即在項目規劃到運行的整個過程根據實際情況調整方案和方法,合理選用淺草溝、滲透鋪裝、雨水花園、綠化屋頂、雨水調蓄池等措施,實現項目建成后接近于建成前環境和條件,使綠色小區的雨水能夠以自然的方式進行雨水調節,減少資源浪費和環境污染。

     

    以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于綠色建筑的知識技巧了,學習以上的馬鵬超:綠色建筑雨水收集與利用方法分析知識,對于綠色建筑的幫助都是非常大的,這也是新手學習資源環境所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側人工服務,我們會有專業的人士來為您解答。

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    遼寧省印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知

    近日,遼寧省教育廳發布關于印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知, 為貫徹落實《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)要求,加快推進我省職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設,健全教師標準體系,深入推進職業教育“雙師型”教師認定工作,特制定《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》 以下是通知原文 附件: 遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行) 一、認定范圍 全省職業學校(含開展職業教育的本科學校)的專業課教師(含實習指導教師)。公共課教師、校內其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員,正式聘任的校外兼職教師,以及其他依法開展職業學校教育的機構中具有教師資格的人員,在符合一定條件的前提下可參照實施。 二、認定標準 《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件1)和《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件2) 三、組織機構 (一)認定管理機構及職責 省教育廳負責全省“雙師型”教師認定工作的組織領導、統籌協調。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局負責本轄區中等職業學校的“雙師型”教師認定管理工作。 各高等職業學校負責組織領導和監管本校的“雙師型”教師認定管理工作。 (二)認定實施機構及職責 中等職業學校職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各市教育局、沈撫示范區社會事業局,負責本區域內中等職業學校“雙師型”教師認定工作。 高等職業學校(含開展職業教育的本科學校,以下同)職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各高等職業學校,負責本校“雙師型”教師認定工作。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校應明確負責部門,組建由教育部門人員、行業企業人員(應具備高級職稱)、院校專家(應具備高級職稱)等不少于10人共同組成的認定專家評議委員會,具體實施認定工作。根據工作需要可下設若干專業大類評議組,一般不少于5人組成,負責某專業大類“雙師型”教師的認定。認定結果經檢查復核通過后,報省教育廳備案。 四、認定程序 (一)個人申報。各職業學校負責組織本校教師通過遼寧省職業教育管理與服務平臺進行個人申報,并對本校教師申報材料進行真實性、有效性核查,核查合格的,提交認定專家評議委員會。 (二)組織認定。認定專家評議委員會開展評議,評議結果公示5個工作日,無異議后形成認定結果。 (三)結果復查。認定結果經檢查復核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續發展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態調整機制,根據教師不同能力條件分級認定,引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發展道路。在職務(職稱)晉升、教育培訓、評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜,課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據“雙師型”教師不同階段發展需求,精準提供教育教學、崗位實訓、企業實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書、職業技能等級證書,獲聘行業領域專業技術職務(職稱)。 (二)注重作用發揮 各地各校要充分發揮“雙師型”教師在綜合育人、企業實踐、教學改革、社會服務和教師專業發展等方面帶頭引領作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發揮情況作為“雙高”建設計劃、優質中職學校和專業建設計劃、職業學校辦學能力達標、專業設置審批和布局結構優化、現場工程師培養計劃,以及教師創新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創新平臺建設等工作的重要指標。 六、證書管理 在遼寧省職業教育管理與服務平臺建立職業教育“雙師型”教師管理模塊,將職業教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統一管理。各級各類職業教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質進行復核,突出聘期內崗位業績考察,促進教師知識技能持續更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負責,并做好宣傳、引導、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認定工作順利進行。嚴格落實評議認定回避制度。學校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校要制定本區域內或本學校“雙師型”教師認定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學校應在教師管理信息系統中及時更新“雙師型”教師信息,確保數據準確統一。 (三)省教育廳將對認定工作全過程規范指導和監督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度,發揮廣大教師的監督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規范、結果公平公正。 八、附則 (一)“雙師型”教師認定實行師德失范“一票否決”,對已認定發生師德師風違規行為的“雙師型”教師應予以撤銷。對申報材料弄虛作假者,一經發現,3年內不得再次申報認定。 (二)技工院校“一體化”教師可參照實施。 (三)本辦法由遼寧省教育廳負責解釋。 附件: 1.《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》 2.《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》 附件1: 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良 好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值 觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學 結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進 的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有中等職業學校教師資格和中職教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名);或實用新型專利授權(前2名);或外觀設計專利授權(第1名);或軟件著作權(前2名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (11)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名),或外觀設計專利授權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (11)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名), 或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (11)具有與本專業相關的省級“技術能手”技術技能類等榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學過程。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名),或實用新型專利授權(前2名),或外觀設計專利授權(第1名),或軟件著作權(前2名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (6)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,參與校級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定參與省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文,受到學術界好評;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學術界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名);或外觀設計專利授權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元及以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (6)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列崗位業績條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級及以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名),或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (6)具有與本專業相關的省級“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設置贛東職業技術學院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》《高等職業學校設置標準(暫行)》等有關規定,經第四屆江西省高校設置評議委員會專家考察和評議,擬設置贛東職業技術學院獲得通過,現將學校相關信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內,如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發展規劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設置贛東職業技術學院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設置贛東職業技術學院基本情況表 學校名稱 建校基礎 所在地 辦學性質 辦學層次 舉辦者 贛東職業技術學院 新設 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設集團有限公司

    最新批復!江西新余新增1所高級技工學校

    關于同意設立遂川高級技工學校的批復 遂川縣人民政府: 你縣《關于申請設立遂川高級技工學校的請示》收悉。根據《江西省技工院校設立審批辦法》(贛人社發〔2023〕27號)等規定,經實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現批復如下: 一、同意設立遂川高級技工學校。遂川高級技工學校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學校,學制教育規模暫定為5000人,初設茶葉生產與加工、茶藝、電子技術應用、智能制造技術應用、計算機網絡應用、健康與社會照護等專業。 二、遂川高級技工學校要落實好立德樹人根本任務,緊貼產業發展和市場需求,科學制定發展規劃,突出辦學特色,強化師資力量,完善人才培養方案,推行工學一體,培育更多高素質高技能人才,為我省高質量發展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學校加強領導,加大經費、編制等保障力度,切實解決學校發展中遇到的困難和問題,推動學校更好服務地方經濟社會發展。吉安市人力資源社會保障局要對學校加強業務指導,加大扶持力度,推動學校高質量特色發展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學院

    吉林省人民政府關于同意設立長白山技師學院的批復 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關于提請省政府批復同意設立長白山技師學院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經研究,現批復如下: 一、同意設立長白山技師學院。舉辦者為吉林職業技術學院,辦學地址在吉林省長白山保護開發區池北區。長白山技師學院業務工作接受你廳指導和監督。 二、長白山技師學院為民辦非營利技工院校,辦學經費自籌解決。學院以培養技師(預備技師)和高級技工為主要目標,同時承擔企業在職職工高技能人才培訓任務。開設護理、康復保健、電子商務、休閑體育服務、旅游服務與管理5個專業。招生對象主要為技工學校、高中、高級技工學校畢業生,學制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規定的辦學條件和教育教學質量標準,加強對學院建設和辦學的指導,督促長白山技師學院依法依規辦學。 四、長白山技師學院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務,加強專業和師資隊伍建設,

    人力資源社會保障部等七部門關于實施高技能領軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局)、發展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發展改革委、教育部、科技部、財政部、國務院國資委、全國總工會聯合制定了高技能領軍人才培育計劃。現印發給你們,請結合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發展改革委 教育部 科技部 財政部 國務院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關于加快建設國家戰略人才力量,努力培養造就更多大國工匠、高技能人才的戰略部署,進一步擴大高技能人才數量規模,提升素質水平,從2024年到2026年,聯合組織實施高技能領軍人才培育計劃。 一、指導思想 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設的全面領導,培養一批愛黨報國、敬業奉獻、素質優良、技藝精湛的高技能領軍人才(以下簡稱“領軍人才”),支持他們不斷成長、發揮作用,為全面建設社會主義現代化國家、推動高質量發展提供高技能人才有力支撐。 二、目標任務 (一)領軍人才范圍。領軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產難題、推動創新創造、培養青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章等榮譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各省(自治區、直轄市)政府認定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標。以實施新時代人才強國戰略為指導,緊密圍繞國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業、現代服務業等有關行業重點培育領軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養、使用、評價、激勵聯動推進機制,加快培養高質量發展所需的技術技能型、復合技能型、知識技能型和數字技能型領軍人才,全方位用好領軍人才,發揮領軍人才引領示范作用,帶動高技能人才整體發展。 三、重點任務 (三)制定專項培養計劃。要加強對領軍人才供給需求的預測,結合經濟社會轉型、科技創新發展和產業結構變革趨勢,制定地方性、行業性領軍人才專項培養計劃。將技能高超、表現突出的青年技能人才及各類職業技能競賽成績優異選手做為領軍人才培養培育重點,支持其成長成才。建立領軍人才培育信息庫,摸清掌握領軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養及隊伍建設工作。 (四)加大培養培育力度。強化企業主體責任,依托企業培訓中心、職業學校(含技工學校,下同)、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、工匠學院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室等平臺,通過企業崗位培訓、校企聯合培養、關鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養適應產業發展和國家戰略需要的領軍人才。支持企業聯合教育科研機構,通過合作培養、項目協作等方式,幫助領軍人才及培育重點對象提高技術研發水平。組織技能研修、同業交流、名師帶徒、赴境外培訓等活動,提高領軍人才的綜合素質、技能水平和實踐創新能力。推動實施中國特色學徒制,培養技能高超的青年技能人才,并納入領軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業健全“新八級工”技能崗位等級設置,在設有高級技師的職業(工種)中增設特級技師和首席技師技術職務(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設置完整的職業(工種),企業可直接認定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業績突出的一線職工,進一步打破學歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認定高級工以上職業技能等級。對解決重大工藝技術難題和重大質量問題、技術創新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業技能等級。支持理論水平高、創新能力強的高技能人才參加相應專業技術職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導企業建立健全基于崗位價值、能力素質和業績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現多勞者多得、技高者多得。對在技術革新或技術攻關中作出突出貢獻的領軍人才,企業可從成果轉化所得收益中以獎金、股權等多種形式給予獎勵。鼓勵企業對關鍵技術崗位領軍人才實行年薪制、協議工資制、項目工資制。國有企業可在工資總額內對領軍人才予以適當傾斜,結合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩才留才機制。鼓勵企業創新、完善相關制度,吸引穩定領軍人才。支持企業與領軍人才依法約定服務期、訂立競業限制協議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領軍人才,符合國家統一規定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續的領軍人才,企業可與其協商簽訂返聘協議。 (八)支持發揮作用。創造條件為領軍人才參與重點項目和重大工程、領銜一線生產難題攻關、總結推廣絕招絕技等提供幫助。保護領軍人才知識產權和技術創新成果轉化權益。支持領軍人才參加國內外大型工業展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發網絡、對外援助等合作項目。組織領軍人才擔任學徒的企業導師,鼓勵領軍人才到職業學校兼職,提升學徒、學生的實踐能力、技能水平和職業素養。 (九)加強領軍人才平臺建設。優先支持參與國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業的領軍人才領銜創建技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室,聚焦先進制造業、戰略性新興產業、數字技能等領域開展技術革新、技能攻關和人才培養工作,符合條件的按規定給予經費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領軍人才開展技能文化傳播活動,設立技能展示、技能互動、職業體驗區域,面向公眾和青少年學生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優秀領軍人才。組織開展各類職業技能競賽和崗位練兵活動,對涌現出的優秀選手,按規定授予相關榮譽、落實職業技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章、國家科學技術進步獎、全國職工優秀技術創新成果等。將符合條件的優秀領軍人才按照有關規定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領導。建立人力資源社會保障部門統籌、有關部門各司其職、行業企業積極參與的領軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協調力度。人力資源社會保障、發展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務。加強技能人才服務窗口、技能大師之家等建設,做好領軍人才支持服務工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結合本地實際,用好就業補助資金、地方人才隊伍建設經費等,支持做好領軍人才培養,按規定落實好職業培訓補貼、高技能人才培養補助等政策。引導企業按規定足額提取和合理使用職工教育經費,60%以上用于一線職工教育和培訓,并將此情況與企業申請用地、用能及開展評先評優等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發揮輿論正面引導作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創新經驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領、典型帶動,深入挖掘領軍人才工作事跡、成長經歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應聘職業和技工院校

    從現在開始,對于優秀高技能人才,山西省職業院校、技工院校可采取直接考核的方式將其招聘至與所獲技能獎項相關的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發的《關于職業院校、技工院校招聘優秀高技能人才有關事項的通知》明確相關政策。 根據通知,優秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓選手、中華技能大獎獲得者、享受國務院特殊津貼的高技能人才、全國技術能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領軍人、全國技能大賽優勝獎以上選手、全國行業職業技能競賽獲獎選手(一類職業技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領軍人。 對職業院校、技工院校招聘的優秀高技能人才,省人社廳建立職業資格、職業技能等級與相應職稱、學歷的雙向比照認定制度,其中優秀高技能人才中的技師可認定為中級職稱,高級技師可認定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認定為正高級職稱。職業院校、技工院校可以根據需要,將其聘用到相應等級專業技術崗位,其中技師可聘用到專業技術10級崗位,高級技師可聘用到專業技術7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業技術4級崗位,執行相應崗位工資,納入職業院校、技工院校常設崗位管理,以后實施正常的崗位等級或層級晉升。職業院校、技工院校常設崗位已滿,可以按照相關規定申請特設崗位,用于吸納優秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學校中期評價結果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學校中期評價結果公示,通知全文如下: 根據《省教育廳關于公布江蘇省中國特色高水平高職學校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經相關學校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結果。現將評價結果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業教育處反映,并寫明聯系人姓名、地址、聯系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學校 中期評價結果 序號 學校名稱 評價結果 1 揚州工業職業技術學院 優 2 江蘇信息職業技術學院 優 3 常州工業職業技術學院 優 4 江蘇電子信息職業學院 優 5 南京科技職業學院 優 6 蘇州經貿職業技術學院 優 7 鹽城工業職業技術學院 優 8 江蘇財經職業技術學院 優 9 江蘇醫藥職業學院 優 10 蘇州市職業大學 優 11 蘇州衛生職業技術學院 優 12 常州紡織服裝職業技術學院 優 13 無錫工藝職業技術學院 優 14 蘇州健雄職業技術學院 良 15 泰州職業技術學院 良 16 揚州市職業大學 良 17 南京旅游職業學院 良 18 蘇州工業園區服務外包職業學院 良 19 江蘇城鄉建設職業學院 良 20 無錫科技職業學院 良 21 南通科技職業學院 良 22 徐州幼兒師范高等專科學校 良 23 鎮江市高等專科學校 良 24 江蘇商貿職業學院 良 25 蘇州工業園區職業技術學院 中 省教育廳 2024年2月2日

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