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    超級實用機床維保完全版干貨:機床各部件精度檢測知識匯總,導軌直線度誤差的檢測方法真多

    發表于:2020-06-13
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      【對不同形狀的導軌,各表面應分別控制哪些平面的直線度誤差?】

      答: 機床導軌常見形狀有矩形導軌和V形導軌。矩形導軌的水平表面控制導軌在垂直平面內的直線度誤差。矩形導軌的兩側面控制導軌在水平面內的直線度誤差。對V形導軌,因為組成導軌的是兩個斜表面,所以兩個斜表面既控制垂直平面內的直線度誤差,同時也控制水平面內的直線度誤差。

      【導軌直線度誤差常用檢測方法有哪些?】

      答: 導軌直線度誤差常用檢測方法有:研點法、平尺拉表比較法、墊塞法、拉鋼絲檢測法和水平儀檢測法、光學平直儀(自準直儀)檢測法等。

      【什么叫研點法?】

      答: 用平尺檢測導軌直線度誤差時,在被檢導軌表面均勻涂上一層很薄的紅丹油,將平尺覆在被檢導軌表面,用適當的壓力作短距離的往復移動進行研點,然后取下平尺,觀察被檢導軌表面的研點分布情況及研點最疏處的密度。研點在導軌全長上均勻分布,則表示導軌的直線度誤差已達到平尺的相應精度要求。這種方法叫做研點法。

      研點法所用平尺是一根標準平直尺,其精度等級則根據被檢導軌的精度要求來選擇,一般不低于6級。長度不短于被檢導軌的長度(在精度要求較低的情況下,平尺長度可比導軌短1/4)。

      【研點法適用于哪幾類導軌直線度誤差的檢測?】

      答: 采用刮研法修整導軌的直線度誤差時,大多采用研點法。研點法常用于較短導軌的檢測,因為平尺超過2000mm時容易變形,制造困難,而且影響測量精度。刮研短導軌時,導軌的直線度誤差通常由平尺的精度來保證,同時對單位面積內研點的密度也有一定的要求,可根據機床的精度要求和導軌在本機床所處地位的性質及重要程度,分別規定為每25mm×25mm內研點不少于10~20點(即每刮方內點子數)。

      用研點法檢測導軌直線度誤差時,由于它不能測量出導軌直線度的誤差數值,因而當有水平儀時,一般都不用研點法作最后檢測。但是,應當指出,在缺乏測量儀器(水平儀,光學平直儀等)的情況下,采用三根平尺互研法生產的檢驗平尺,可以較有效地滿足一般機床短導軌直線度誤差的檢測要求。

      【平尺拉表比較法適用于測量導軌哪些平面的直線度誤差?】

      答: 平尺拉表比較法通常用來檢測短導軌在垂直面內和水平面內的直線度誤差。為了提高測量讀數的穩定性,在被檢導軌上移動的墊鐵長度一般不超過200mm,且墊鐵與導軌的接觸面應與被檢導軌進行配刮,使其接觸良好,否則就會影響測量的準確性。

      (1)垂直平面內直線度誤差的檢測方法。將平尺工作面放成水平,置于被檢導軌的旁邊,距離愈近愈好,以減小導軌扭曲對測量精度的影響。在導軌上放一個與導軌配刮好的墊鐵,將千分表座固定于墊鐵上,使千分表測頭先后頂在乎尺兩端表面,調整平尺,使千分表在乎尺兩端表面的讀數相等,然后移動墊鐵,每隔200mm讀千分表數值一次,千分表各讀數的最大差值即為導軌全長內直線度的誤差。在測量時,為了避免刮點的影響,使讀數準確,最好在千分表測頭下面墊一塊量塊。

      (2)水平面內直線度誤差的檢測方法。將平尺的工作面側放在被檢導軌旁邊,調整平尺,使干分表在乎尺兩端表面的讀數相等,其測量方法和計算誤差方法同上。

      【墊塞法適用于哪些導軌的直線度誤差檢測?】

      答: 墊塞法適用于檢查經過研磨的和表面粗糙度較低的平面導軌,在被檢平面導軌上,安放一標準平尺,在離平尺兩端各為2/9?L距離處,用兩個等高墊塊支承在平尺下面,用量塊和塞尺檢查平尺工作面和被測導軌面間的間隙。如臥式車床導軌直線度的公差為(1000∶0.02)mm,即用等于等高墊塊厚度加0.02mm的量塊或塞尺,在導軌上距離為1000mm長度內的任何地方均不能塞進去為合格。測量精密機床導軌時,宜采用精度較高的量塊,以便能較正確地測量出導軌直線度誤差值。此法也可以用千分表代替塞尺,但要增加等高墊塊的厚度,使千分表能進入測量。

      【用拉鋼絲檢測法測導軌的直線度誤差有何特點?操作時應注意哪些問題?】

      答: 利用拉緊后的鋼絲作為理想的直線,直接測量導軌上各段組成面的直線度誤差線值。象用平尺拉表比較法一樣,是一種線值測量法。

      這種方法只可檢測導軌在水平面內的直線度誤差。在床身導軌上放一個長度為500mm的墊鐵,墊鐵上安裝一個帶有刻度的讀數顯微鏡,顯微鏡的鏡頭應對準鋼絲并必須垂直放置。在導軌兩端,各固定一個小滑輪,用一根直徑小于0.3mm的鋼絲,一端固定在小滑輪上,另一端用重錘吊著。重錘的重量應為鋼絲拉斷力的30%~80%。然后調整鋼絲兩端,使顯微鏡在導軌兩端時,鋼絲與鏡頭上的刻線相重合。記下顯微鏡上可動分劃板手輪上的讀數。

      移動墊鐵,每隔500mm觀察一次顯微鏡,檢查鋼絲是否與刻線重合,不重合時,調整讀數顯微鏡上手輪使其重合,并記下讀數。在導軌全長上測量,依順序記錄讀數。把讀數排列在坐標紙上,畫出墊鐵的運動曲線圖。在每1000mm長度上的運動曲線和兩端點連線間的最大坐標差值,就是1000mm長度上的直線度誤差。如果形成的曲線是中凸或中凹線,最凸或最凹點至兩端占連接的坐標差值即為導軌全長上的直線度誤差。如果形成的是波折線(即在橫坐標軸兩側分別有點),則采用包容線法,取距離最小的兩根平行線間的坐標差值,為導軌全長上的直線度誤差。

      【導軌直線度誤差曲線繪制應注意什么問題?】

      答: 導軌直線度誤差曲線繪制時,曲線圖表的尺寸應選用適中,尺寸過大,繪制與修改不方便;尺寸太小,在計算導軌直線度誤差時可能不準。推薦在測量中、小機床時。0一x軸長度取200mm,較長的床身取200~400mm,特長的機床也不要超過500mm。0一x軸的長度定下來后,x軸的比例尺也可定下來。實際上,0一x軸是代表水平儀墊鐵的間距,可按1∶5至1∶10繪制,即200mm的測量間距用40或20mm表示。z軸和y軸是代表導軌的精度誤差,可用1000∶1至2500∶1,即精度誤差1μm用1~2.5mm的坐標表示。特別精密的機床導軌(一般較短),可取5000∶1,即1μm的誤差用5mm來表示。

      例如測量某一機床導軌,長1000mm,所用的水平儀規格為0.02/1000,水平儀墊鐵長度為200mm。把水平儀放在導軌面0~200mm段時的讀數為零,當水平儀依次向前移動至導軌面上200~400mm段時,水準器中氣泡向前移動了一格,為正值,表示此段導軌面是向上傾斜了0.004mm;當水平儀移至導軌面400~600mm段時,如水平儀氣泡向后移動并回復到零位,這表示此段導軌面與0~200mm段導軌面平行。由于200~400mm段導軌面向上傾斜,故0~200mm段導軌面與400~600mm段導軌面雖平行,但并不在同一平面內;當水平儀移至導軌面上600~800mm段時,水平儀的水準器中氣泡向后移動一格,即為負值,表示此段導軌平面是向下傾斜的。最后一段800~1000mm水平儀又回到零位,這樣繼續測量下去,直到全導軌測量完為止,由各線段所組成的曲線就叫導軌直線度誤差曲線(或檢具運動曲線)。

      【采用光學儀器測量導軌直線度誤差有何特點?】

      答: 利用準直儀和自動準直儀(光學平直儀)測量導軌直線度誤差的原理是基于光束運動是一直線。采用光學儀器測量的優點是:(1)在測量過程中,儀器本身的精度受外界條件(溫度、振動等)影響小,因此測量精度較高;(2)既可像水平儀一樣測量導軌在垂直平面內的直線度誤差(不等于水平),又可代替鋼絲和顯微鏡測量導軌在水平面內的直線度誤差。所以,在機床的制造和修理中,已經普遍使用。但是對于測量10m以上的長導軌,由于光束通過的路程較長,光能損失較大,因而呈像不夠清晰,不能直接進行測量,而必須分段接長測量。

      【單導軌表面扭曲誤差應如何檢測?】

      答: 對于每條導軌的表面形狀,除了在水平面內和垂直面內有直線度要求外,為了保證導軌和運動部件相互配合良好,提高接觸率,還要求控制導軌表面的扭曲誤差,這一要求對于大型導軌特別重要。在刮研時,為了測量導軌間的平行度誤差,作為基準測量用的導軌,更要防止有嚴重扭曲。

      單導軌表面扭曲誤差的檢測方法:V型導軌用V型水平儀墊鐵,平導軌用平墊鐵,從導軌的任意一端開始,移動水平儀墊鐵,每隔200~5001Am讀數一次,水平儀讀數的最大代數差值,就是導軌的扭曲誤差。該項誤差要求在機床精度標準中來作規定,主要規定于刮研和配磨工藝中。

      【對機床工作臺平面度誤差測量有什么要求?】

      答: 機床工作臺平面度誤差的檢測方法,以往沿用“兩點法”,即利用平行平尺、千分表、等高墊塊、框式水平儀等,將沿工作臺面某些直線部位進行的測量,理解為任一截面上的最大直線度誤差。而它與形位公差國標中平面度定義規定不符,目前JB2670—82《金屬切削機床檢驗通則》中指出,對平面度誤差的檢查測量均為按包容實際表面且距離為最小的兩平行平面間的距離

      由此定義可以看出,作為評定基準的包容平面,其位置也需要根據最小條件原則來確定。所以必須首先全面掌握被測表面的誤差情況,然后才能按一定準則確定評定基準。這樣就決定了測量必須要分兩個步驟,即先測出實際表面上若干點相對于任意一個理想平面(測量基準)的高度,然后通過基準轉換等方法,才能求出符合定義的誤差值。

      【用指示器測量平面度誤差時應如何操作和評定?】

      答: 用指示器測量平面度誤差,將被測零件用支承置于平板上,平板的工作面為測量基準。測量時,通常先調整被測實際表面上相距最遠的三點與平板等高(調平),因此由指示器測得的最大讀數與最小讀數的代數差就是按三點法評定的平面度誤差值。也可以調整被測實際表面上一條對角線的兩端點與平板等高,再調整另一條對角線的兩端點與平板等高,于是由指示器測得的最大讀數與最小讀數的代數差就是按對角線法評定的誤差值。但這樣調平比較困難,可按一定的布線測量被測表面,同時記錄讀數。一般可用最大與最小讀數的代數差作為誤差值。必要時,可按最小條件把各測點的讀數進行數據的處理,求解誤差值。

      【用水平儀測量平面度誤差時應注意什么問題?】

      答: 用水平儀測量平面度誤差是以自然水平面作為測量基準,測量時應先把被預測實際表面調整到大致水平。然后把水平儀安放在橋板上,再把橋板置于被測表面上,按一定的布線逐點測量被測表面,同時記錄各測點的讀數(格數),再將格數換算成線值。根據測得的讀數(線值),通過數據處理,即可獲得平面度誤差。此方法可用來測量大平面的平面度。

      【用自準直儀測量平面度誤差時應注意什么問題?】

      答: 用自準直儀測量平面度誤差時,是將自準直儀置于被測零件之外的基座上,將反射鏡安放在橋板上,并將橋板置于被測表面上。測量時,應先把自準直儀與被測表面調整到大致平行。然后用測量直線度誤差的方法,按米字布線,先測出對角線上各測點的讀數,再測出另一條對角線上各測點和其余截面上各測點的讀數,并將這些讀數換算成線值。

      根據測得的讀數(線值),利用兩條對角線的交點來確定符合對角線法則的理想平面,再按此理想平面求解平面度誤差值。必要時再進一步按最小條件求解誤差值。此方法可用不測量大平面的平面度。

      【用平晶測量平面度誤差時應如何評定?】

      答: 應用光學平晶測量小平面,測量時將平晶貼于被測表面上,若被測表面內凹或外凸,就會出現環形干涉帶,根據環形干涉帶數與光波的半波長的乘積來表示平面度誤差。

      如果干涉條紋不封閉,可使光學平晶與被測表面間略微傾斜一個角度,使兩者之間形成一空氣楔。這種按干涉帶的彎曲度與相鄰兩干涉帶之間的比值,再乘以半波長即得誤差值。不過,按此法評定的誤差實際上是以直線度誤差代替了平面度誤差。

      過去用平晶只能測小平面。近年來有了平晶干涉儀,應用這種儀器也可以利用平晶干涉法來測量較大的平面。

      【龍門銑床工作臺移動對水平銑頭主軸軸線的垂直度誤差應如何檢測?】

      答: 龍門銑床檢測工作臺移動對水平銑頭主軸軸線的垂直度誤差的方法。檢測時,將水平銑頭固定在靠近工作臺面的位置,夾緊主軸套筒,可旋轉角度的銑頭應調整到零位。工作臺移至導軌中間,即離主軸軸線L/2的地方,并在工作臺T形槽中放一專用滑塊,使滑塊凸緣緊靠在中央T形槽的側面上。在主軸上固定一個角形表桿,使千分表測頭頂在滑塊的側面上,記下表的讀數。滑塊不動,移動工作臺L長度后(L的長度按機床不同規格,由機床精度檢驗標準確定),放置主軸180°使千分表觸頭再次觸及滑塊的側面上檢驗。千分表兩次讀數的最大差值就是垂直度誤差。

      【主軸錐孔斜向圓跳動誤差應如何檢測?】

      答: 將杠桿千分表固定在機床上,使千分表測頭頂在主軸錐孔的內表面上,千分表測頭垂直于圓錐孔的內表面,旋轉主軸檢測,千分表的讀數最大差值就是斜向圓跳動誤差的數值。這種檢測方法在檢測內圓磨頭主軸錐孔時經常采用。

      【主軸定心軸頸徑向圓跳動誤差和斜向圓跳動誤差應如何檢測?】

      答: 根據使用和設計的要求,機床的主軸有各種不同的定心方式,以保證工件或刀具在回轉時處于平穩狀態,因此要求定心軸頸的表面與主軸回轉軸線同軸。檢測同軸度誤差的方法也就是測量其徑向和斜向圓跳動誤差。將千分表(測量精度要求高時采用測微儀)固定在機床上,使千分表測頭頂在主軸定心軸頸表面上(若為錐面,則測頭垂直于錐面),旋轉主軸檢測。千分表讀數的最大差值,就是定心軸頸徑向和斜向圓跳動誤差的數值。其測量方向是被測面的方向。

      【車床溜板移動在垂直平面內直線度誤差應如何檢測?】

      答: 車床溜板移動在垂直平面內直線度誤差檢測:搖動手柄,將如架向中心線移動,在溜板上靠近刀架的地方和床身導軌平等地放一個水平儀。溜板移至近主軸箱處,記錄一次水平儀讀數,以后溜板向尾座方向每移動500mm(或小于500mm)記錄一次讀數,在溜板的全部行程上記錄不少于四次。

      將水平儀的讀數,依次排列,畫出溜板的運動曲線。在溜板每移動1000mm行程上的運動曲線至它的兩端點連線間的最大坐標值,就是1000mm行程上的直線度誤差。連接全部行程運動曲線的兩端點連線,運動曲線至該連線的最大坐標值,就是全部行程上的直線度誤差。

      注意:在檢驗機床運動精度前,首先要調整好機床的安裝水平。將床身檢驗橋板置于床身導軌上,在橋板上放兩個水平儀,一個和導軌平行,另一個和導軌垂直。在導軌兩端檢測機床是否水平,兩個水平儀讀數都不允許超過指定的數值。高精度機床規定為(1000∶0.02)mm,普通精度機床規定為(1000∶0.04)mm。

      【龍門刨床工作臺移動在垂直平面內直線度誤差應如何檢測?】

      答: 龍門刨床工作臺移動在垂直平面內直線度誤差檢測,在工作臺面的中央位置上,和工作臺移動方向平行放置一個水平儀。工作臺自一個極端位置,移至另一極端,移動工作臺每隔500mm(或小于500mm),記錄一次水平儀讀數。在工作臺全部行程上,記錄水平儀每檔位置的讀數。將水平儀的讀數依次排列,畫出工作臺的運動曲線。

      在1000mm行程長度上的運動曲線至兩端點連線的最大坐標,就是1000mm長度上的直線度誤差。

      作相互平行的直線包容運動曲線,距離最小的兩條平行線間的坐標值,就是導軌全部行程長度上的直線度誤差。

     

      【外圓磨床工作臺移動在垂直平面內直線度誤差應如何檢測?】

      答: 檢測外圓磨床工作臺移動在垂直平面內的直線度誤差。在工作臺中間放一個隨機床附帶的橋板,或自制的專用橋板(只用于斜臺面,平臺面不需用橋板)。在橋板中間與工作臺移動的方向平行放置一個水平儀。移動工作臺,每隔250mm記錄一次讀數(短床身在最大磨削長度的兩端和中間三個位置檢測),將水平儀讀數依次排列,畫出工作臺的運動曲線。在1000mm長度上的運動曲線至兩端點連線間的最大坐標值,就是1000mm長度上的直線度誤差。

      作相互平行的直線包容運動曲線,包容線間的坐標值就是導軌全部長度上的直線度誤差值。

      【車床溜板移動在水平面內直線度誤差應如何檢測?】

      答: 如果車床溜板的行程小于3000mm,車床溜板移動在水平面內直線度誤差的檢測可用長圓柱檢驗棒檢測。在前后頂尖間,頂緊一根長圓柱檢驗棒,將千分表固定在溜板上,使千分表測頭頂在檢驗棒的側母線上。調整尾座,使千分表在檢驗棒兩端的讀數相等。移動溜板,在溜板的全部行程上檢測。千分表在1000mm行程上的讀數最大差值,就是直線度誤差。

      當溜板行程大于3000mm時,改用繃緊鋼絲與床身導軌平行,利用顯微鏡(也可用光學平直儀)檢測。

      【長床身工作臺或溜板移動在水平面內直線度誤差應如何檢測?】

      答: 龍門刨床、龍門銑床、臥式銑鏜床等工作臺行程大于2000mm,臥式車床、絲杠車床等溜板行程大于3000mm時,由于2000mm以上的平尺易于變形,而且2000mm以上的檢驗棒在制造上也有很多困難,故應采用鋼絲和顯微鏡等工具進行檢測。其檢測方法與導軌直線度誤差的檢測方法相同,可參見拉鋼絲檢測導軌在水平面內直線度誤差的檢測方法。

      有條件時亦可利用光學平直儀檢測,將光學平直儀置于機床一端,反射鏡置于溜板或工作臺面上,在行程的兩個極限位置,調整平直儀及反射鏡,使平行光管的亮十字像同可動分劃板的準線重合。工作臺每移動500mm,讀數一次并作好記錄,將讀數依次排列畫出工作臺的運動曲線,再計算1000mm長度上和行程全長上的誤差值。

      【溜板移動時傾斜度誤差應如何檢測?】

      答: 溜板移動時傾斜度誤差檢測,將水平儀置于溜板燕尾導軌上靠近刀架的地方,垂直于床身導軌(即溜板行程方向)。移動溜板,每隔250mm(或500mm、或小于此值)記錄一次讀數,在溜板的全部行程上檢測。水平儀在1000mm行程和全部行程上讀數的最大代數差值,就是傾斜度誤差。傾斜度誤差以斜率或角值表示。

      【工作臺移動時傾斜度誤差應如何檢測?】

      答: 外圓磨床、螺紋磨床、拉刀磨床、龍門刨床和龍門銑床等工作臺移動時傾斜度誤差的檢測,在工作臺中央,垂直于工作臺移動方向放置一個水平儀(如果磨床是斜臺面,水平儀應放在專用墊板上)。移動工作臺,每隔250mm(或500mm、或小于此值)記錄一次讀數,短床身在工作臺全部行程上至少記錄三個讀數。水平儀在1000mm行程上和全部行程上讀數的最大代數差,就是工作臺移動時的傾斜度誤差。

      【橫梁移動時傾斜度誤差應如何檢測?】

      答: 橫梁移動時傾斜度誤差的檢測方法,在橫梁導軌的中央位置,平行于橫梁放置一個水平儀。移動橫梁,每隔500mm(或小于500mm)記錄一次讀數,在橫梁全部行程上至少記錄3個讀數。在橫梁全部行程上檢測時,兩垂直刀架(或銑頭)應移到橫梁上相對稱的位置。而橫梁的移動方向,只能由下往上,不能往返。這種方法多用于龍門刨床、龍門銑床、立式車床等橫梁移動時的傾斜度誤差的檢測。

      【哪些機床對定位精度要求較高?一般應如何檢測?】

      答: 坐標鏜床的定位精度要求是比較高的,所以要檢測工作臺或主軸箱在移動坐標定位后的定位誤差。

      國產各式坐標鏜床的定位系統有光學系統和機械系統(即絲杠和校正尺)。采用的定位系統雖不同,但定位誤差的測量方法是一樣的。在機床臺上,沿縱向移動方向放置一個精密的刻線尺(刻線尺的刻線精度應帶誤差檢定表,檢定精度在0.0005mm以內),刻線尺放在工作臺的中央,高度應在工作臺面至垂直主軸端面最大距離的l/3~l/2處。將讀數顯微鏡(其讀數精度為0.001~0.002mm)固定在主軸套筒上,使顯微鏡能清晰地觀察到刻線尺上的刻線,對工作臺在規定長度上的移動進行檢測(一般規定每移動l0mm讀數一次)。在讀數時,工作臺應夾緊。定位誤差是任意兩次定位時讀數的實際差值的最在代數差。

      【分度頭分度誤差應如何檢測?】

      答: 分度頭分度誤差,將標準分度盤固定在分度頭的主軸上,要保持中心重合,讀數顯微鏡固定在檢驗平板的支架上。確定手柄的起始位置,使讀數顯微鏡和分度盤對準零位。然后使分度頭每轉過90°進行一次讀數,并作好記錄。

      用光學分度頭作對比檢測時,將一根兩端帶莫氏錐度的檢驗棒,一端插入光學分度頭主軸錐孔中緊密配合,另一端緊密地插入被檢分度頭主軸錐孔中,使兩個分度頭連成一體。被檢分度頭與光學分度頭主軸中心不等高時應調整墊平。脫開光學分度頭的手搖分度機構,轉動被檢分度頭的手柄,使被檢分度頭轉動,同時通過檢驗棒可帶動光學分度頭轉動。當被檢分度頭確定在起始位置時,記下光學分度頭學分度頭轉動。當被檢分度頭確定在起始位置時,記下光學分度頭起始位置的讀數值。

      (1)不考慮分度盤和分度蝸桿的誤差時,檢測方法及分度誤差計算如下:

      分度系統傳動關系是分度頭手柄旋轉n轉時,主軸旋轉一周,即

      n=z2(分度蝸輪的齒數)÷z1(分度蝸桿的頭數)

      一般分度頭分度蝸輪齒數z2=40,蝸桿頭數z1=1。故手柄每轉一周時,分度頭主軸轉過的理論角度為360°/40=9°。檢測定位后,記錄標準分度盤(或光學分度頭)的讀數一次。手柄每轉一周時,主軸應轉的理論角度和光學儀器中實際讀數的差值,就是分度蝸桿每轉一周時的分度誤差。在主軸旋轉一周中,可得到40個分度誤差值,其中誤差值的最大代數差,就是分度頭主軸轉一周時的最大分度誤差。

      檢測時,應使主軸順時針方向轉一周檢測后,再同樣使主軸逆時針方向轉一周再檢測一次。

      (2)考慮分度盤和分度蝸桿的誤差時,檢測方法及分度誤差計算如下:使分度蝸桿手柄不是轉一周而是轉一個α角。這個α角也相當于手柄旋轉1/z周,即α=360°/z,z取8~12的整數,按分度傳動比及被檢分度頭原有分度盤的孔數所決定。檢測時,當手柄轉過α角后(即1/z周),記錄一次標準分度盤(或光學分度頭)的讀數。按分度頭主軸的理論轉角和實際讀數記錄并計算,其中最大值和最小值代數差就是蝸桿在轉一周時的最大分度誤差。

      檢測時,同樣使分度手柄順時針和逆時針方向各轉動一周檢測。分度系統的綜合誤差值就是主軸轉一周時最大分度誤差與蝸桿轉一轉時最大分度誤差之和。

      【如何利用八方檢具檢測回轉工作臺的分度誤差?】

      答: 一般回轉工作臺是銑床的附件,分度精度較低,故可采用八方檢具進行檢測。八方檢具的外接圓直徑為250mm。在工作臺錐孔中緊密插入八方檢具的定位心軸,以保證工作臺回轉中心與八方檢具外接圓中心重合。

      將被檢工作臺固定于檢驗平板上,將千分表底座上的凸緣靠緊在檢驗平板上導向槽的側面沒有導向槽的可用平尺代替),使千分表測頭頂在八方檢具的一邊上,沿導向槽移動千分表座,使千分表在兩處的讀數相同(靠轉動蝸桿手柄來調整)。然后將工作臺轉過45°(即360°/8),千分表在另一邊的全部長度上檢測,依次檢測各邊。千分表在任意一邊兩端讀數的最大差值就是分度誤差。這種方法在測量分度精度不高(誤差在4′~8′范圍內)的時候采用。

      【如何用精密水平轉臺對比檢測回轉工作臺分度誤差?】

      答: 用精密水平轉臺對比檢測回轉工作臺分度誤差雖不及用經緯儀測量精確,卻比用經緯儀方便,操作簡單,效率較高。其方法:將精密轉臺置于平板上或機床工作臺上,用水平儀檢測,使轉臺處于水平狀態。將被檢的回轉工作臺疊放在精密轉臺上,用千分表找正兩轉臺工作面的相互平行度(不平行時用墊塊墊平),并使兩轉臺定位孔回轉中心線重合,用螺釘固定兩個轉臺連成一體。

      在被檢的轉臺臺面上固定一個定位塊,將千分表固定在平板上(當在機床工作臺面上檢測時,可將千分表固定在機床主軸上),使千分表測頭頂在定位塊側面上。調整精密轉臺、被檢轉臺和千分表,使兩個轉臺的游標刻線和千分表的指針都處于零位上。先轉動被檢回轉工作臺手輪,使工作臺順時針旋轉一定的角度(取整數值),然后轉動精密轉臺的手輪,使被檢工作臺隨精密轉臺逆時針轉回。當轉至定位塊側面與千分表測頭觸及而且千分表指針回至零位時(起始位置),精密轉臺即停止轉動。此時,記錄兩轉臺的刻線讀數,兩者的差值即被檢回轉臺的分度誤差。用這種方法,應每隔10°、5°和1°分別進行檢測。

      【外圓磨床砂輪架快速進給機構重復定位誤差應如何檢測?】

      答: 外圓磨床砂輪架快速進給機構重復定位誤差的檢測,將測微儀固定在機床臺面上,砂輪架在進給位置,使測微儀測頭頂在砂輪架靠近砂輪處的軸線上,砂輪架快速進給,連續10次,測微儀讀數的最大差值就是其重復定位誤差。

      【鏟齒車床刀架工作行程重復定位誤差應如何檢測?】

      答: 鏟齒車床刀架工作行程重復定位誤差的檢測方法:將千分表固定在刀架后面的溜板上,使測頭頂在刀架的側面上,用手轉動傳動軸,使刀架作往復運動,并再次檢測。刀架往復運動10次,千分表讀數的最大差值就是重復定位誤差。

      【機床加工中影響工件加工精度的因素主要有哪些?】

      答: 在機床加工中,影響工件加工精度的因素主要有以下幾個方面:

      (1)刀具幾何形狀誤差及其在機床上的安裝誤差。

      (2)工件在機床上的安裝誤差。

      (3)機床在加工原理方面所存在的誤差。

      (4)在切削加工過程中,機床一刀具一工件系統的振動、彈性變形、熱變形以及刀具的磨損。

      (5)機床的幾何誤差。

      (6)機床傳動鏈的傳動誤差。

      【如何提高機床傳動鏈的精度?】

      答: 機床設計時,提高機床傳動鏈精度可從以下幾個方面著手:

      (1)盡量減少傳動鏈中傳動元件的數量,以減少誤差的來源。

      (2)在傳動鏈中,從首端到末端盡量采用降速排列,并為末端傳動副創造最大的傳動比(增大蝸輪齒數、減少蝸桿頭數、減少絲杠線數及減小絲杠螺距)。

      (3)末端傳動副附近盡量不采用螺旋齒輪、錐齒輪或離合器。

      (4)將交換齒輪盡量放在末端傳動副的前面。

      (5)盡量采用傳動比為1∶1的齒輪副傳動,以補償其傳動誤差。

      (6)提高傳動元件的精度。

      (7)提高傳動元件的安裝精度以及裝配時采用誤差補償辦法。

      (8)采用誤差校正裝置。

      修理或改裝機床同新設計有所不同,難于從改變機床傳動鏈的結構(如減少傳動元件數量、從主動件到末端采用降速排列等)或提高元件精度方面來提高傳動鏈精度。切實可行的辦法是提高傳動件的安裝精度,采用誤差相應補償辦法和加裝誤差校正裝置,可以在修理工作中使機床精度在原有基礎上提高一步,或精度喪失不太嚴重的情況下使它恢復。

      【哪些機床必須進行傳動鏈傳動誤差檢測?其檢測方法有哪幾種?】

      答: 凡是由傳動鏈的合成運動加工齒輪和螺紋的機床,為了能獲得正確的牙型、螺距和分齒精度,必須保證其傳動鏈有一定的精度。

      機床傳動鏈傳動誤差的檢測方法有間接法和直接法兩種:

      (1)間接法 是按機床說明書規定,加工一個產品,如齒輪或絲杠,對工件進行測量,用檢驗工件質量的方法,以確定機床傳動鏈的傳動誤差是否能加工出所要求精度等級的工件。這種方法是反映施工工藝的綜合誤差,既包含有機床傳動鏈的傳動誤差,同時也包含其它因素的誤差。

      (2)直接法 有靜態測量法和動態測量法兩種。

      【如何進行滾齒機分度傳動誤差的靜態檢測?】

      答: 在立式滾齒機精度檢驗中,分度傳動誤差的檢測:

      首先將機床配置分度掛輪,調整分度鏈,使分度齒數等于分度蝸桿的齒數z。

      在滾刀主軸上裝一個標準分度盤,在立柱上裝一個讀數顯微鏡,用來確定標準分度盤(即滾刀主軸)的旋轉角度。

      在工作臺上裝一個經緯儀(或光學測角儀),在機床外面支架上裝一個照準儀(即平行光管),也可在遠處懸掛一根定標發線,用來確定工作臺的旋轉角度。

      當滾刀主軸旋轉一周時,工作臺分度蝸輪理論上應當轉過360°/z,滾刀主軸每旋轉一周,經緯儀將返回至原來位置,按照經緯儀的讀數以確定工作臺的實際旋轉角度。

      工作臺正轉和反轉各檢測一次。工作臺實際旋轉角度與理論旋轉角度之差就是機床分度傳動鏈的分度傳動誤差。

      【滾齒機如何對傳動誤差進行動態測量?】

      答: 如檢驗插齒機一樣,按滾動原理對滾齒機的傳動誤差進行動態測量。調整滾刀架的滾刀軸與工作臺軸線平行。在滾刀軸上安裝摩擦圓盤,在工作臺上同心地安裝一個帶有心軸的固定盤,在心軸上空套一個摩擦圓盤。兩個摩擦盤的直徑比等于滾刀軸與工作臺之間的傳動比。當摩擦盤轉動時,依靠摩擦力帶動摩擦盤轉動,從而構成—個標準的比較機構。當滾刀軸至工作臺傳動鏈間沒有傳動誤差時,摩擦盤與固定盤能同步地回轉;但當傳動鏈間產生傳動誤差時,固定盤就不能與摩擦盤嚴格同步回轉。在固定盤與摩擦盤之間安裝有一個電感測頭,能將不同步回轉轉換成電信號,并將電信號輸出、放大、整流和記錄。根據記錄出的曲線,對傳動鏈的傳動誤差作“定性”和“定量”的分析,以確定傳動誤差的大小和誤差的來源。

      【如何對臥式車床和精密絲杠車床傳動誤差實現動態測量?】

      答: 臥式車床和精密絲杠車床傳動誤差動態測量,根據機床專業精度標準規定可采用精密螺母、千分表、標準絲桿檢測。在前后頂尖間,頂緊一根帶有精密螺母的標準絲桿,螺母應當與標準絲杠精確地配合(或有調整間隙的裝置),并使標準絲杠在轉動,螺母只能作軸向移動而不能轉動。

      將千分表固定在溜板上,使千分表測頭頂在螺母端面上。以標準絲杠螺距和機床絲杠螺距之比作為主軸至傳動絲杠的傳動比。將機床的開合螺母合上,慢速開動機床,在25mm、100mm和300mm長度上分別檢測一次。千分表讀數的最大差值就是傳動誤差。

      【轉塔車床回轉頭重復定位誤差應如何檢測?】

      答: 轉塔車床回轉頭重復定位誤差的檢測,在回轉頭工具孔中緊密地插入一根檢驗棒,將千分表固定在機床上,使千分表測頭頂在檢驗棒表面上距回轉頭中心L處(L由檢驗標準規定),然后退出回轉頭。

      把回轉頭轉動360°,推進至原位夾緊后再次測量,重復測量5次。千分表連續測量5次中讀數的最大差值,就是重復定位誤差。回轉頭每個工具孔都應當檢測。

    以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于機床的知識技巧了,學習以上的超級實用機床維保完全版干貨:機床各部件精度檢測知識匯總,導軌直線度誤差的檢測方法真多知識,對于機床的幫助都是非常大的,這也是新手學習加工制造所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側人工服務,我們會有專業的人士來為您解答。

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    遼寧省印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知

    近日,遼寧省教育廳發布關于印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知, 為貫徹落實《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)要求,加快推進我省職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設,健全教師標準體系,深入推進職業教育“雙師型”教師認定工作,特制定《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》 以下是通知原文 附件: 遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行) 一、認定范圍 全省職業學校(含開展職業教育的本科學校)的專業課教師(含實習指導教師)。公共課教師、校內其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員,正式聘任的校外兼職教師,以及其他依法開展職業學校教育的機構中具有教師資格的人員,在符合一定條件的前提下可參照實施。 二、認定標準 《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件1)和《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件2) 三、組織機構 (一)認定管理機構及職責 省教育廳負責全省“雙師型”教師認定工作的組織領導、統籌協調。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局負責本轄區中等職業學校的“雙師型”教師認定管理工作。 各高等職業學校負責組織領導和監管本校的“雙師型”教師認定管理工作。 (二)認定實施機構及職責 中等職業學校職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各市教育局、沈撫示范區社會事業局,負責本區域內中等職業學校“雙師型”教師認定工作。 高等職業學校(含開展職業教育的本科學校,以下同)職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各高等職業學校,負責本校“雙師型”教師認定工作。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校應明確負責部門,組建由教育部門人員、行業企業人員(應具備高級職稱)、院校專家(應具備高級職稱)等不少于10人共同組成的認定專家評議委員會,具體實施認定工作。根據工作需要可下設若干專業大類評議組,一般不少于5人組成,負責某專業大類“雙師型”教師的認定。認定結果經檢查復核通過后,報省教育廳備案。 四、認定程序 (一)個人申報。各職業學校負責組織本校教師通過遼寧省職業教育管理與服務平臺進行個人申報,并對本校教師申報材料進行真實性、有效性核查,核查合格的,提交認定專家評議委員會。 (二)組織認定。認定專家評議委員會開展評議,評議結果公示5個工作日,無異議后形成認定結果。 (三)結果復查。認定結果經檢查復核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續發展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態調整機制,根據教師不同能力條件分級認定,引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發展道路。在職務(職稱)晉升、教育培訓、評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜,課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據“雙師型”教師不同階段發展需求,精準提供教育教學、崗位實訓、企業實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書、職業技能等級證書,獲聘行業領域專業技術職務(職稱)。 (二)注重作用發揮 各地各校要充分發揮“雙師型”教師在綜合育人、企業實踐、教學改革、社會服務和教師專業發展等方面帶頭引領作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發揮情況作為“雙高”建設計劃、優質中職學校和專業建設計劃、職業學校辦學能力達標、專業設置審批和布局結構優化、現場工程師培養計劃,以及教師創新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創新平臺建設等工作的重要指標。 六、證書管理 在遼寧省職業教育管理與服務平臺建立職業教育“雙師型”教師管理模塊,將職業教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統一管理。各級各類職業教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質進行復核,突出聘期內崗位業績考察,促進教師知識技能持續更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負責,并做好宣傳、引導、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認定工作順利進行。嚴格落實評議認定回避制度。學校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校要制定本區域內或本學校“雙師型”教師認定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學校應在教師管理信息系統中及時更新“雙師型”教師信息,確保數據準確統一。 (三)省教育廳將對認定工作全過程規范指導和監督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度,發揮廣大教師的監督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規范、結果公平公正。 八、附則 (一)“雙師型”教師認定實行師德失范“一票否決”,對已認定發生師德師風違規行為的“雙師型”教師應予以撤銷。對申報材料弄虛作假者,一經發現,3年內不得再次申報認定。 (二)技工院校“一體化”教師可參照實施。 (三)本辦法由遼寧省教育廳負責解釋。 附件: 1.《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》 2.《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》 附件1: 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良 好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值 觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學 結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進 的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有中等職業學校教師資格和中職教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名);或實用新型專利授權(前2名);或外觀設計專利授權(第1名);或軟件著作權(前2名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (11)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名),或外觀設計專利授權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (11)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名), 或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (11)具有與本專業相關的省級“技術能手”技術技能類等榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學過程。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名),或實用新型專利授權(前2名),或外觀設計專利授權(第1名),或軟件著作權(前2名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (6)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,參與校級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定參與省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文,受到學術界好評;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學術界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名);或外觀設計專利授權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元及以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (6)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列崗位業績條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級及以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名),或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (6)具有與本專業相關的省級“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設置贛東職業技術學院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》《高等職業學校設置標準(暫行)》等有關規定,經第四屆江西省高校設置評議委員會專家考察和評議,擬設置贛東職業技術學院獲得通過,現將學校相關信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內,如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發展規劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設置贛東職業技術學院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設置贛東職業技術學院基本情況表 學校名稱 建校基礎 所在地 辦學性質 辦學層次 舉辦者 贛東職業技術學院 新設 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設集團有限公司

    最新批復!江西新余新增1所高級技工學校

    關于同意設立遂川高級技工學校的批復 遂川縣人民政府: 你縣《關于申請設立遂川高級技工學校的請示》收悉。根據《江西省技工院校設立審批辦法》(贛人社發〔2023〕27號)等規定,經實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現批復如下: 一、同意設立遂川高級技工學校。遂川高級技工學校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學校,學制教育規模暫定為5000人,初設茶葉生產與加工、茶藝、電子技術應用、智能制造技術應用、計算機網絡應用、健康與社會照護等專業。 二、遂川高級技工學校要落實好立德樹人根本任務,緊貼產業發展和市場需求,科學制定發展規劃,突出辦學特色,強化師資力量,完善人才培養方案,推行工學一體,培育更多高素質高技能人才,為我省高質量發展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學校加強領導,加大經費、編制等保障力度,切實解決學校發展中遇到的困難和問題,推動學校更好服務地方經濟社會發展。吉安市人力資源社會保障局要對學校加強業務指導,加大扶持力度,推動學校高質量特色發展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學院

    吉林省人民政府關于同意設立長白山技師學院的批復 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關于提請省政府批復同意設立長白山技師學院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經研究,現批復如下: 一、同意設立長白山技師學院。舉辦者為吉林職業技術學院,辦學地址在吉林省長白山保護開發區池北區。長白山技師學院業務工作接受你廳指導和監督。 二、長白山技師學院為民辦非營利技工院校,辦學經費自籌解決。學院以培養技師(預備技師)和高級技工為主要目標,同時承擔企業在職職工高技能人才培訓任務。開設護理、康復保健、電子商務、休閑體育服務、旅游服務與管理5個專業。招生對象主要為技工學校、高中、高級技工學校畢業生,學制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規定的辦學條件和教育教學質量標準,加強對學院建設和辦學的指導,督促長白山技師學院依法依規辦學。 四、長白山技師學院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務,加強專業和師資隊伍建設,

    人力資源社會保障部等七部門關于實施高技能領軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局)、發展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發展改革委、教育部、科技部、財政部、國務院國資委、全國總工會聯合制定了高技能領軍人才培育計劃。現印發給你們,請結合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發展改革委 教育部 科技部 財政部 國務院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關于加快建設國家戰略人才力量,努力培養造就更多大國工匠、高技能人才的戰略部署,進一步擴大高技能人才數量規模,提升素質水平,從2024年到2026年,聯合組織實施高技能領軍人才培育計劃。 一、指導思想 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設的全面領導,培養一批愛黨報國、敬業奉獻、素質優良、技藝精湛的高技能領軍人才(以下簡稱“領軍人才”),支持他們不斷成長、發揮作用,為全面建設社會主義現代化國家、推動高質量發展提供高技能人才有力支撐。 二、目標任務 (一)領軍人才范圍。領軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產難題、推動創新創造、培養青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章等榮譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各省(自治區、直轄市)政府認定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標。以實施新時代人才強國戰略為指導,緊密圍繞國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業、現代服務業等有關行業重點培育領軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養、使用、評價、激勵聯動推進機制,加快培養高質量發展所需的技術技能型、復合技能型、知識技能型和數字技能型領軍人才,全方位用好領軍人才,發揮領軍人才引領示范作用,帶動高技能人才整體發展。 三、重點任務 (三)制定專項培養計劃。要加強對領軍人才供給需求的預測,結合經濟社會轉型、科技創新發展和產業結構變革趨勢,制定地方性、行業性領軍人才專項培養計劃。將技能高超、表現突出的青年技能人才及各類職業技能競賽成績優異選手做為領軍人才培養培育重點,支持其成長成才。建立領軍人才培育信息庫,摸清掌握領軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養及隊伍建設工作。 (四)加大培養培育力度。強化企業主體責任,依托企業培訓中心、職業學校(含技工學校,下同)、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、工匠學院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室等平臺,通過企業崗位培訓、校企聯合培養、關鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養適應產業發展和國家戰略需要的領軍人才。支持企業聯合教育科研機構,通過合作培養、項目協作等方式,幫助領軍人才及培育重點對象提高技術研發水平。組織技能研修、同業交流、名師帶徒、赴境外培訓等活動,提高領軍人才的綜合素質、技能水平和實踐創新能力。推動實施中國特色學徒制,培養技能高超的青年技能人才,并納入領軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業健全“新八級工”技能崗位等級設置,在設有高級技師的職業(工種)中增設特級技師和首席技師技術職務(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設置完整的職業(工種),企業可直接認定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業績突出的一線職工,進一步打破學歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認定高級工以上職業技能等級。對解決重大工藝技術難題和重大質量問題、技術創新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業技能等級。支持理論水平高、創新能力強的高技能人才參加相應專業技術職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導企業建立健全基于崗位價值、能力素質和業績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現多勞者多得、技高者多得。對在技術革新或技術攻關中作出突出貢獻的領軍人才,企業可從成果轉化所得收益中以獎金、股權等多種形式給予獎勵。鼓勵企業對關鍵技術崗位領軍人才實行年薪制、協議工資制、項目工資制。國有企業可在工資總額內對領軍人才予以適當傾斜,結合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩才留才機制。鼓勵企業創新、完善相關制度,吸引穩定領軍人才。支持企業與領軍人才依法約定服務期、訂立競業限制協議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領軍人才,符合國家統一規定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續的領軍人才,企業可與其協商簽訂返聘協議。 (八)支持發揮作用。創造條件為領軍人才參與重點項目和重大工程、領銜一線生產難題攻關、總結推廣絕招絕技等提供幫助。保護領軍人才知識產權和技術創新成果轉化權益。支持領軍人才參加國內外大型工業展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發網絡、對外援助等合作項目。組織領軍人才擔任學徒的企業導師,鼓勵領軍人才到職業學校兼職,提升學徒、學生的實踐能力、技能水平和職業素養。 (九)加強領軍人才平臺建設。優先支持參與國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業的領軍人才領銜創建技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室,聚焦先進制造業、戰略性新興產業、數字技能等領域開展技術革新、技能攻關和人才培養工作,符合條件的按規定給予經費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領軍人才開展技能文化傳播活動,設立技能展示、技能互動、職業體驗區域,面向公眾和青少年學生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優秀領軍人才。組織開展各類職業技能競賽和崗位練兵活動,對涌現出的優秀選手,按規定授予相關榮譽、落實職業技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章、國家科學技術進步獎、全國職工優秀技術創新成果等。將符合條件的優秀領軍人才按照有關規定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領導。建立人力資源社會保障部門統籌、有關部門各司其職、行業企業積極參與的領軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協調力度。人力資源社會保障、發展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務。加強技能人才服務窗口、技能大師之家等建設,做好領軍人才支持服務工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結合本地實際,用好就業補助資金、地方人才隊伍建設經費等,支持做好領軍人才培養,按規定落實好職業培訓補貼、高技能人才培養補助等政策。引導企業按規定足額提取和合理使用職工教育經費,60%以上用于一線職工教育和培訓,并將此情況與企業申請用地、用能及開展評先評優等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發揮輿論正面引導作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創新經驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領、典型帶動,深入挖掘領軍人才工作事跡、成長經歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應聘職業和技工院校

    從現在開始,對于優秀高技能人才,山西省職業院校、技工院校可采取直接考核的方式將其招聘至與所獲技能獎項相關的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發的《關于職業院校、技工院校招聘優秀高技能人才有關事項的通知》明確相關政策。 根據通知,優秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓選手、中華技能大獎獲得者、享受國務院特殊津貼的高技能人才、全國技術能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領軍人、全國技能大賽優勝獎以上選手、全國行業職業技能競賽獲獎選手(一類職業技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領軍人。 對職業院校、技工院校招聘的優秀高技能人才,省人社廳建立職業資格、職業技能等級與相應職稱、學歷的雙向比照認定制度,其中優秀高技能人才中的技師可認定為中級職稱,高級技師可認定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認定為正高級職稱。職業院校、技工院校可以根據需要,將其聘用到相應等級專業技術崗位,其中技師可聘用到專業技術10級崗位,高級技師可聘用到專業技術7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業技術4級崗位,執行相應崗位工資,納入職業院校、技工院校常設崗位管理,以后實施正常的崗位等級或層級晉升。職業院校、技工院校常設崗位已滿,可以按照相關規定申請特設崗位,用于吸納優秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學校中期評價結果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學校中期評價結果公示,通知全文如下: 根據《省教育廳關于公布江蘇省中國特色高水平高職學校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經相關學校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結果。現將評價結果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業教育處反映,并寫明聯系人姓名、地址、聯系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學校 中期評價結果 序號 學校名稱 評價結果 1 揚州工業職業技術學院 優 2 江蘇信息職業技術學院 優 3 常州工業職業技術學院 優 4 江蘇電子信息職業學院 優 5 南京科技職業學院 優 6 蘇州經貿職業技術學院 優 7 鹽城工業職業技術學院 優 8 江蘇財經職業技術學院 優 9 江蘇醫藥職業學院 優 10 蘇州市職業大學 優 11 蘇州衛生職業技術學院 優 12 常州紡織服裝職業技術學院 優 13 無錫工藝職業技術學院 優 14 蘇州健雄職業技術學院 良 15 泰州職業技術學院 良 16 揚州市職業大學 良 17 南京旅游職業學院 良 18 蘇州工業園區服務外包職業學院 良 19 江蘇城鄉建設職業學院 良 20 無錫科技職業學院 良 21 南通科技職業學院 良 22 徐州幼兒師范高等專科學校 良 23 鎮江市高等專科學校 良 24 江蘇商貿職業學院 良 25 蘇州工業園區職業技術學院 中 省教育廳 2024年2月2日

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